基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究.pdfVIP

第 160期 外语 电化教学 No．160 2014年 11月 CAFLE NOV． 2O14 矿 ! i!!i! iE !i鼋 ÷外洱救1削如 研究 i!z!；；； |!!!!!；； !!； 基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究 胡杰辉 ，伍忠杰 (电子科技大学 外国语学院，四川成都，611731) 摘 要 ：本研究报告一项基于 自建 MOOC的校本大学英语翻转课堂教 学实践。文章首先基于 MOOC的典型特征分析了大学英语借力MOOC的课程论依据 ，接下来报告了校本大学英语MOOC建设 和翻转课堂教学的具体实践。对学习者调查反馈的定量和定性数据分析表明，基于MOOC的翻转课堂 教学模式适用于大学英语教学，MOOC和翻转课堂教学均得到了学生的高度认可，二者协 同能充分发挥 信息技术和外语教学深度融合的混合式学习潜能。 关键词 ：MOOC；翻转课堂；外语教育；教学模式 中图分类号：H319．3 文献标识码 ：A 文章编号：1001-5795(2014)06-0040-0006 借助网络技术的飞速发展，近年来慕课 (MOOC， 把大学英语建设成大学生真心喜欢、终身受益的优质 massiveopenonlinecourses)建设和研究成为国内外在 课程 ，从而更加适应 国家经济社会发展对人才培养的 线教育的热点。Coursera、Udacity、edX等MOOC平台迅 要求是大学英语课程进一步深化改革的重要 目标 (王 速兴起，国内外顶尖大学纷纷推出自己的MOOC课程。 守仁，2013：9)。可见，大学英语对高质量教学的 目标 MOOC以其优质教学资源，带来了数字信息时代新型的 需求与MOOC的 目标内涵高度吻合 。因此，大学英语 革命陛教育范式，受到了高等教育改革者的关注。大学 应当借力 MOOC。 外语教学作为高等教育的重要基础学科门类，如何借力 就教学模式而言，MOOC代表 了一种基于学习科 MOOC创新教学模式是亟需回答的重要课题。本研究 学精心设计的教学模式。它综合运用了人本化学习、 报告一项基于 自建MOOC的校本大学英语翻转课堂教 建构主义学习、程序教学及有意义学习等理论原则 学模式实践，以期为进一步推进信息技术与高等外语教 (李曼丽，2013：83)。较之传统课堂，MOOC在授课人 育的深度融合提供参考。 数、课堂时空、学习动机、学习主体、交互方式、课程设 计及评价等环节上都有本质的区别 。它本质上 “把人 1 大学英语可否借力 MOOC 的重要性置于教学 内容之上”，解构了传统课堂人与 慕课作为信息技术与课程教学高度融合的集大成 人面对面交流体系中的 “教与学行为链”，并通过流程 者，是最具代表性的教育技术发展的产物。根据美 国 再造 ，重构了基于互联网的交互体系 (邹景平 ，2013： 教育传播与技术协会 (AECT)的最新定义，教育技术 72)，实现了平台、教师、学习者和学习资源 四大元素 是在伦理规范下，通过创造、使用和管理技术性过程和 的联动 (陈冰冰 ，2014：39-40)。这种互动模式是语言 资源，以促进学习和提高绩效为 目标的研究与实践 学习得以发生的必备条件。因此，相对而言，MOOC比 (Richey，2008：24)。因此 ，无论是基于联通主义学习 已有的国家精品课程、视频公开课、资源共享课在教学 理论 的 cMOOC，还是 基 于行为 主义 学 习理论 的 功能上取得了长足的进步 (王颖等，2