一位数除两位数商是两位数.docVIP

“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法 教学内容 人教版第六册P19—P20的例1、例2 教学目标 1、让学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 2．掌握一位数除两位数除法算式的竖式写法和运算顺序。 教学重难、点 重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 难点：理解算理，掌握除法算式的演算格式。 教学方法 引导探究法 情景演示法 讲练结合法 教具准备 投影仪、 小棒 教学过程 一、沟通旧知，建立联系 1．口算 600÷6 = 160÷4 = 45÷9 = 56÷8 = 2．笔算 9÷3 = 37÷9 =? 二、创设情景，导入新课 出示课本19页主题图： 问题1：图片中告诉我们哪些数字信息？ （三年级两个班共植树42棵；四年级两个班共植树52棵） 问题2：利用一位数除两位数的知识，根据这些信息可以提出什么数学问题？（师：根据学生的回答师板演） （回答得出：三年级平均每班植树多少棵树?；四年级平均每班植树多少棵？） 问题3：怎样列式？（根据学生的回答师板演） (回答得出：42÷2=???? 52÷2=) 让我们先来解决三年级的问题： 引导：42÷2等于多少（回答得出：42÷2＝21） 你是怎么想的？（回答得出：40÷2＝20????2÷2＝1????20＋1＝21）请同学分小棒，并通过课件演示分小棒过程，加深对分的过程的理解。 同学们能否将刚才的口算过程用竖式来计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。 三、自主探索，领悟算法 【教学例1?】?三年级平均每班种树多少棵? 42÷2＝ （棵） 1、用竖式计算，你们会吗？试试看。学生独立计算后，反馈 第一种 第二种 ???21??????????21????? 2）42?????? 2）42???????42??????????4??????????0???????????2??????????????????? 2???????????????????? 0 2、比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。 学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式） 师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。 3、师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充） 4、巩固练习：46÷2= 68÷2= 84÷4= 55÷5= 36÷2= 63÷3= （总结：上面题都有一个共同特点即被除数无论是十位上的数还是个位上的数都能被整除） 下面我们再来解决四年级同学的问题（过渡） 【教学例2】? 三年级平均每班种树多少棵？ 52÷2＝ （棵） 1、学生列竖式独立计算后反馈： 第一种?? 26????????? ?第二种?? 26?????????? 2）52???????????????? 2）52?????? ????? 52????????????????????4?????????????? 0????????????????????12?????????????????????????????????? 12??????????????????????????????????? 0 2、你们同意哪一种算法？ 学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。 3、师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解） 52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2＝26 师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？ 指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。 4、我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程） 5、比较例1和例2笔算竖式的区别，例2十位数除后有余数。 6、反馈练习 强调总结：笔算除法时，如果被除数十位上的数不能被整除，除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？ 回答并总结：先用除数去除被除数十位上的数，商写在十位数上。除到哪一位，就把商写在那一位上面。如果有余数，落下来数和个位上的数结合起来继续除以除数，商写在个位数上。 四、应用新知，解决问题 1、完成课本21页第2题判断改错题 2、森林医生 3、课本21页第4题 五、谈谈收获，学会总