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瑞士应用科技大学办学特色及对地方本科高校转型发展的启示 　　摘 要：与传统的普通大学相比，瑞士应用科技大学是一种新型的高等教育机构，它具有鲜明的办学特色。本文简要介绍了瑞士应用科技大学产生的背景，从办学理念、办学定位、课程设置、师资队伍、国际交流、校企合作、入学要求等几个方面分析了瑞士应用科学大学，并得出对我国地方本科高校转型发展的几点启示。 　　关键词：瑞士 应用科技大学 办学特色 地方本科高校 转型发展 　　瑞士是欧洲最具创新力和竞争力的国家之一。瑞士能够长期保持高水平创新力和竞争力的原因是多方面的，但与其他因素相比较，应用科技大学在其中发挥了重要的桥梁作用。可以说，瑞士应用科技大学的毕业生及其所运用的知识、技术，对于保持国家的高度创新能力做出了不可忽视的贡献。 　　一、瑞士应用科技大学产生的背景 　　人力资本和科技创新是一国经济腾飞的根本动力，强国必先强教，教育是一国竞争力发展的基石，是推动经济发展的重要动力。 　　瑞士政府深刻认识到，要想使国家长期保持高水平创新力和竞争力，必须依靠教育培养大批有实践能力、创造能力和管理能力的高等应用型技术人才。而传统普通大学培养的人才不能够满足瑞士经济结构升级的需要，在这种背景下，瑞士政府开始对高等教育进行改革。1995年10月6日，瑞士政府颁布了《应用科技大学联邦法》明确提出建立应用科技大学。从而以立法的形式为应用科技大学的建立提供了政策、法律依据。到1998年，瑞士将60多所分散的高等专业学院合并成7所应用科技大学。 　　从1995年10月6日政府颁布的《应用科技大学联邦法》明确提出建立应用科技大学开始，到2012年，瑞士共建有9所应用科技大学，包括7所公立和2所私立，覆盖了各主要地区。其中，1998年，联邦委员会批准成立公立应用科技大学；2005年，联邦委员会批准认可第一所私立应用科技大学―卡莱多斯应用科技大学。[1] 　　二、瑞士应用科技大学的办学特色 　　瑞士应用科技大学虽然历史很短，但发展迅速，在发展过程中形成了鲜明的办学特色。 　　1.标准严格，管理规范 　　在瑞士，建立应用科技大学是有严格标准的，并且对应用科技大学的管理也是相当规范的。高等教育机构要想取得“应用科技大学”这个名称，必须得到瑞士联邦委员的认可。不仅如此，就连瑞士应用科技大学的学位课程，也必须得到联邦经济教育科研部的认证，这样做的目的就是为了保证应用科技大学提供的学位课程和资格证书的质量，具有可比性和透明性。 　　2.定位明确，特点鲜明 　　瑞士《应用科技大学联邦法》对应用科技大学有了明确的定位。应用科技大学的目标是培养高层次技术技能人才，教学活动突出实践性，尤其强调为学生就业提供必要的理论知识和科学方法，定位明确，特点鲜明。 　　一是以培养创新型、综合性的应用型人才为目标。多数企业的管理人员、金融机构的高级管理人员及研发人员，一般都是在接受中等职业学校教育之后，并根据职业发展的需要，才能够到应用科技大学进一步学习深造。 　　二是以产业需求为导向，并与产业、行业等开展合作，进行科学研究，注重应用性研究和开发。[2] 　　3.课程设置，宽泛多样 　　在瑞士，应用科技大学是根据区域经济发展、劳动力市场需求而设立的一种高等教育机构，目的是要培养各种专业人才，满足市场需求，如工程师、建筑师、和社会工作者等等。 　　应用科技大学需要通过提供多种多样的学位课程，才能够满足市场对各种专业人才的需求。应用科技大学在工程、商业、社会工作和艺术等领域开设大概230多门本科学位课程和70多门硕士学位课程。其中，最重要是本科学位课程，只要拿到本科学位的毕业生就可以直接就业。大部分本科生直接就业，只有小部分本科毕业生进入硕士阶段的学习，硕士学位课程的特色是更加重视应用性研究。[3] 　　除此，应用科技大学还为继续教育和培训提供多种多样的课程，包括短期进修课程、获得高级研修证书的课程、高级研修文凭课程，高级研修硕士学位课程等等。应用科技大学的课程设置不仅具有较强的职业导向性特征，还充分体现跨学科性，不被某一学科所束缚。例如，在表演艺术（音乐、戏剧等等）、影视和文学领域，这些未来的艺术工作者也要接受应用科技大学的培训。 　　4.师资队伍，注重实践 　　由于与传统普通大学的人才培养目标不同，应用科技大学对师资的素质要求也不同，它更注重教授的实践能力。应用科技大学的优势主要体现在良好的师生比以及理论与实践的紧密结合方面。应用科技大学要求其教师、研究人员必须具有相关的从业经验，很大程度上，这就能保证教学、科研活动的实践性，以及知识、技能的持续更新，也保证了应用型研究与经济活动之间的持续良性互动循环。 　　5.分布合理，各具特色 　　在瑞士，应用科技大学是区域经济社会发展的产物，目的是服务于当地经济