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◎教育与职业 第33期(总第60I期) 高校商法课程教学范式研究 俞志方 樊清华 [摘要]商法课程教学模式及范式的选择，应3-凸显商法学科的实用性品格及该学科逻辑体系的内在规律性。具体而言，我们应 在重新审思商法教学现实状况的基础上，以商法案例教学的语境设计与分析为视角，拓宽视域、转换思路、更新方法，对商法课程教 学范式做出科学、合理的安置，探寻如何在商法教学中形成系统、直观、立体的教育模式，如何培养学生的法律思维能力和社会实践 能力，发掘案例教学在商法教学中的功能与地位，以实现商法教学向更高层次拓展。 [关键词]商法课程 案例教学 语境设计 范式研究 l-f~者简介]俞，4-方(1965-)，女，江西I临川人，东华理工大学文法学院教授，主要研究方向为商法学；樊清华(1964一)，男，江西 -临川人，东华理工大学文法学院副教授，主要研究方向为商法学。(江西 抚州 344000) [课题项目]本文系江西省高等学校教学改革研究省级立项课题 “商法案例的教学语境设计与法科学生实践能力的培养”的研 究成果。(课题编号：JXJG一06—10-30) [中图分类号]G642。3 [文献标识码]A [文章编号]l004—3985(2008)33—0132—02 商法学从 20世纪90年代中期开始，逐渐成为我国的一门 经济中Et益复杂的商事关系，与其他法律学科相比，有其自身的 显学，它强烈地反映了法律与商业世界问的El益紧密的联系，但 品格：一是为规范商事行为，作为私法的商法规范又兼具某些公 商法教学应确立怎样的理念 ，应用怎样的教学模式 、方法，如何 法的属性 ，有着很强的技术性、可操作性；二是商法制度的设计 培养适应市场经济发展需要的复合型法律人才，如何体现法律 体现了商事行为的营利性要求，是保护正当营利性活动的法律。 职业技术教育的教学 目标，尤其是在大学本科诸法律课程中，如 正是因其自身的杼l生，我们在讲授过程中，应让学习者领悟鼓励 何彰显商法学科体系的意蕴及内在价值等，这些都是我们需要 交易、促进交易迅捷、维护交易安全、强化商事组织等商法特有 面对的实际问题。鉴于此，笔者本着求实创新的原则，以商法案 原则的精神要义，认识到商业交易是以诚信为本，崇尚的是公 例教学的语境设计与分析为中心，对商法课程的教学进行深入 平 、等价、有偿的价值理念。与此同时，我们应对商法与传统的民 系统的分析与探索。 法、经济法进行深度分析：商法之于民法其立法价值取向有所不 一 、 对商法课程教学现实状况的审思 同，民法是个人利益的本位法和个人权利的维护法，强调的是个 现代商法所称的商事是指营利性主体从事的一切营利性营 体之间的公平与平等，而商事立法最高的价值取向则是效益，是 业活动和事业之总称 ，是对营业性主体从事的各种活动之概括。 效益至上兼顾公平；经济法为国家对经济干预之法，是国家为克 而商法是调整市场经济关系中商人及其商事活动的法律规范的 服市场调节体制的缺陷，弥补和矫正遭到破坏的市场条件和市 总称。无论是奉行民商合一的国家，还是奉行民商分立的国家， 场环境 ，而进行的以经济手段为内容的强制性法律规范，其维护 都已制定了大量的商事规范，诸如公司法、票据法、证券法、保险 的是社会公共利益、整体利益，而商法是以个别经济主体的利益 法、破产法、海商法等，其所涉范围广，调整的内容体系庞杂，变 为基础。 动频繁，是古已有之源远流长又与时俱进不断创新之法，因此， 总之，商法总论的学习，可使法科学生掌握商法逻辑体系的 这对于讲授者而言，如何掌控好商法课程的教学 ，无疑提出了更 内在规律性，为后续进一步习研商事各部门法打下理论基调，铺 高的要求。 垫扎实的理论基础。所以说 ，在法学本科所修的科 目体系中，讲 审思现实中商法课程的教学，我们发现，目前因缺乏科学、 授者如何对商法课程教学范式做出科学、合理的安置是非常重 系统的论证与反思，商法课程的讲授做法不一，要么只讲授