高校双语教学师资队伍建设的路径选择及机制保障.pdfVIP

第5卷 第4期 华北科技学院学报 2008年10月 高校双语教学师资队伍建设的路径选择及机制保障① 韩国波② 王红霞 李瑞梅 (1．华北科技学院 教务处，北京 东燕郊 101601；2．中国矿业大学 力学与建筑工程学院，北京 100083) 摘 要：分析了双语教学教师素质构成要素，结合我院双语教学师资队伍现状，提出了我院双语教学师资队 伍建设路径，绘制了双语教学师资队伍建设的路径系统图，并从政策上大力支持、资金资助上有所倾斜、持证 上岗方面有所约束等方面提出了双语教学师资队伍建设的机制保障。对于学院逐步建立起多渠道、多层次、 多规格、多形式的双语教学师资队伍建设途径，以适应双语教学发展的迫切需要，全面提高高校双语教学质 量具有促进作用。 关键词：双语教学；师资队伍；路径选择；机制保障 中图分类号：G451．2 文献标识码：A 文章编号：1672—7169(2008)04—0107—05 教育部于2004年8月正式颁布的 普《通高等 筹划双语教学师资队伍建设具有帮助作用。高校 学校本科教学工作水平评估方案 (试行)》(教高 双语教学教师的素质构成主要包括： 厅[2004]21号)中，在专业建设与双语教学方面 1．1 扎实的专业理论素养 提出了以下要求：“有实施双语教学的激励措施 双语教学是针对专业的教学，其本质是学专 和政策，适宜的专业特别是生物技术、信息技术、 业。所以，双语教师只有具备扎实的专业理论素 金融、法律等双语授课比例 ≥10％，教学效果较 养，才能驾轻就熟地、深入浅出地将学科知识准确 好；其他专业能积极实施双语教学。希望学校注 地传授给学生 ，只有掌握大量的专业词汇和表 重规划，采取措施，积极支持进行双语教学。”当 达方式，学生才能更好地接受和理解教师所讲的 前主要是提高双语教学的质量，继续扩大双语教 内容，这也是决定课程教学质量的关键因素。具 学的数量。目前，每年都有一批高等学校接受教 备 良好的知识和理论素养，一方面需要教师充分 育部评估专家组的本科教学工作水平评估，双语 掌握本学科的基本概念、基本原理以及基本研究 教学的开课率成为部分高校亟需解决的问题之 方法，要对学科形成与发展的脉络、学科体系的架 一 。 教师是双语教学的直接实施者，双语教学的 构以及学科课程的组合体系有清晰的思路；另一 成败关键在教师，如何建设一支高水平的双语教 方面要具备较高的两种语言或多种语言水平，即 师队伍将直接决定高校双语教学的质量_1]。本 两种语言或多种语言均要达到能够听、说、读、写、 文参阅了国内一些高校双语教学的做法，并结合 译和顺畅交流的程度，不断吸取营养以更新 自身 作者所在学院开展双语教学的实际情况，探讨双 的专业知识。教师的专业理论素养的形成需要一 语教学师资队伍建设的相关问题，旨在供高校双 个长期的积淀过程，这个过程不仅需要教师不断 语教学师资队伍建设提供借鉴。 总结、勤于思考，还需要教师不断地开展相关问题 1 双语教学教师的基本素质构成 的深入研究、勇于创新，形成 自身对学科的独特 见解 。 双语教学对国内高校教师提出了更高的要 求，不仅需要他们具有扎实的专业知识素养，还需 1．2 具备外语的综合性应用能力 要他们具备在外语方面交流沟通的综合技能 ]。 双语教师对教学内容的设计既要易于各种语 依据 “木桶原理”，双语师资成为了能否顺利推行