平等对话中小学发展寻求高校支持的前提.pdfVIP

江苏教育．教育管理藏 鬻礴 藏i 责任编辑许南欣E-mail：jsjy510@126com 平等对话：中小学发展寻求高校支持的前提 叶 忠 李 峰 摘【 要】寻求高校支持 已成为基础教育阶段优质学校建设的常态，建立双方平等对话关 系是高校支持取得实效的前提。中小学与大学合作者在发现知识与传播知识、理论智慧与实践 智慧、教育理想与现实等方面，面临碰撞与融合，使得二者具备了平等对话的可能性。建立平等 对话的新型合作关系，要求中小学人员与大学研究者进行主动、真诚、开放和民主的对话。 关【键词】平等对话；中小学；高校支持 【中图分类号】G521 文【献标识码】A 【文章编号】1005—6009(2015)07—0037—02 作【者简介】叶忠，南京师范大学教科院教育管理与政策系(江苏南京，210097)。李峰，江苏 省张家港市合兴初级中学(江苏张家港，215626)。 大学深度介入 中小学发展的历史虽在我国虽还 小学的发展需要 不长，但在当前基础教育阶段优质学校建设过程中． 二是彼此尊重。平等对话意味着中小学人员与 寻求高校合作与支持已经成为一种常态。以笔者的 大学教育研究者都把对方作为具有完整个性和独立 经验看 ，大学人员居高临下人员指导 ，中小学地对大 人格的个体 ，尊重各 自的人格与权利，其问没有认识 学人员存在 “等 、靠 、要”的过度依赖思想也是一种常 上的权威和控制 ，没有地位上 的居高临下和等级。二 态 。因此 ，合作关系常演变成为指导与被指导 的关 者处于平等、民主、和谐的关系之中，相互尊重、相互 系，对等关系演变成为不平等关系。合作成效也就容 理解 、相互倾听、相互接纳。这种关系将双方置于同 易在各 自期待对方 、等待对方、依赖对方 中大打折 等地位 ，共 同面对各种学校发展的问题 ，在合作活动 扣 。基于南京师范大学与张家港合兴初中两年多的 中共 同探讨 、共 同体验、相互 “自我实现”，从而确立 合作实践。我们认为，建立平等对话关系是高校支持 大学人员与中小学人员之间的 “交互主体”地位。中 中小学变革取得实效的前提 。 小学人员从合作关系的边缘人、从属方 、执行者变为 一 、 中小学与大学合作者平等对话的意蕴 这种合作关系的参与方 、决策人与主导者，这种合作 对话是人与人之间直接的、交互的、活生生 的精 的适应性 、深入性和有效性就会 自然生成。 神相遇关系。它是在消除对立后以平等、独立、民主 三是走向共生。中小学发展寻求高校支持的过 为基础的互动合作关系。就 中小学与大学合作者的 程 ，既是 中小学教师 自我更新 、自我超越 的过程 ．也 关系而言，平等对话有着 以下三个涵义。 是大学人员置身于草根式研究实践而获得真实成长 一 是 自主发展。大学研究者与中小学人员的合作 的过程。这意味着合作关系不是单 向度的，而是一种 本身就建立在双方角色与任务不同基础上。因此 ，这种 “互利共生”的关系 ，双方互利互惠 ，实现 “双赢 ”或 合作不论是大学人员每月一次乃至每周一次到中小 “多赢”格局 ，才能使得平等对话关系得以确立 ，双方 学，或在中小学蹲点，都无法取代中小学领导者及教师 的合作也才可能持续下去。 的思考与行动。平等对话的关系，要求中小学人员 自 二、中小学与大学合作者平等对话的可能性 身必须有强烈的自主发展愿望。当然 ，参与合作的大学 经常听到不少 中小学教师在大学研究者面前 自 教育研究者也必须要把激发 中小学人