形势与政策课教学实效性的调研与提升路径.pdfVIP

h 2015年 2月 教育 教学论坛 一 Feb．2015 第 7期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．7 “形势与政策”课教学实效性的调研与提升路径 张蕴昭 (南京师范大学 美术学院，江苏 南京 210023) 摘要：“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、 主阵地。但是，不同高校之间课程的开设效果差异较大，l还存在诸多影响课程教学实效性的因素：如思想认识、 教学管理、师资结构及教学方法等。调查显示，只有处理好知识传授与思想政治教育、理论教学与实践教学及 教学与科研间的关系，才能进一步提高课程的实效性。 关键词 ：“形势与政策”课；实效性；影响因素；多维路径 中图分类号：G642．41 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2015)07—0051—02 “形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要 31．2％的学生认为对 自身素质有一定提高 ，14．9％的学 组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、 生认为能提高学业 ，总之 ，有90．7％的学生认为 ，通过 主阵地，是每个学生的必修课程。[该课程通过宣传当 “形势与政策”课的学习能有所收获。最后 ，学生对内 前国际形势与国际关系的状况 、发展趋势，帮助学生 容的安排、课程的编排、教师的授课水平 、考核的方式 全面认识国内外形势 ，正确理解党和国家的路线 、方 及教材的使用等方面均进行了不同程度的评价 ，有肯 针 、政策 ，增强大学生实现社会主义现代化建设的信 定之处 ，也有改进空间，这对进一步提高课程质量具 心和社会责任感。特别是 《中共中央宣传部 、教育部关 有较为重要的参考价值。 于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》 二、影响 “形势与政策”课实效性的因素 (以下简称 “13号文”)颁布以来 ，各高校高度重视 “形 调查发现 ，影响 “形势与政策”课实效性的因素很 势与政策”课 的各项建设 ，课程的规范性与系统性得 多，经过大量的数据分析及归纳提炼，结果显示，以下 到了前所未有的提高。站在新的历史起点上 ，如何提 四种因素是影响课程实效性的主要因素。 高课程的实效性是摆在每一个教育工作者面前急需 (一)思想认识 思考的问题。 思想认识是影响课程实效性的重要因素。马克思 一 、 调研概况 主义认识论认为 ，认识是实践的产物，而认识同时又 为了从深层次 了解学生对 “形势与政策”课的认 是再实践的前提。在 “13号文”颁布之前 ，“形势与政 识 ，以便于有的放矢地进行实效性研究，笔者以南京 策”课程在各高校开设情况差异较大，有些高校高度 师范大学本科生为对象 ，开展了实效性的专项调研。 重视 ，课程教学有声有色 ，广受学生欢迎 ，取得了良好 本次调研以配额与随机相结合的方法，发放调查 的效果 ；有些高校流于形式 ，课程被边缘化，没有取得 问卷 1800份 ，最后 回收有效问卷 1768份 ，占总投放量 实际效果；有些高校甚至迟迟不开设此门课程。在 “13 的98．2％。针对该校专业众多、规模各异的特点，我们 号文”颁布之后，大部分高校高度重视这门课 的教学 ， 将调查问卷按照专业人数进行配额，其 中，文史类 占 严格按照文件精神开展教学 ，不管是在组织领导、经