幼儿园教育小学化是一种复杂的现象.pdfVIP

幼儿园教育 “小学化’’ 是一种复杂的现象 南京师范大学 王海英 幼儿园教育 “小学化”．是指幼儿园用小学的方式 正，手脚有一定的放法，不许离开座位，不经允许不能上 教育幼儿。所谓 “小学的方式”包括很多方面的内容 ，在 厕所．不能随意喝水等 2011年底教育部发出的 《关于规范幼儿园保育教育工 从生活制度来看．小学化通常表现为用小学的作 作 防止和纠正 “小学化”现象的通知》中，小学化被描 息制度来管理幼儿的一 日生活 幼儿园每 日活动主要 述为教育内容和方式、教育环境方面的小学化。 包括生活活动、运动、学习活动、游戏活动等，且按照一 然而．从现实层面来看 ．幼儿园教育 “小学化”是一 定的时间比例适当分配 。幼儿园的时间是一种生活化 种极其复杂的现象 ，它不仅在教育 内容、教育方式、教 的绵延时间，而小学中的时间更多是一种机械的、切割 育环境方面表现出来 ．而且渗透在幼儿园教育的方方 了钟表时间 如果用机械的钟表时间来取代幼儿 自然 面面 ．是一种系统的反映 的生理作息，势必会影响幼儿的身心健康。 从教育内容来看 ．凡是超出幼儿认知能力的教育 从教育环境来看，幼儿园被喻为 “花园”、“乐园”， 内容都是某种意义上的 “小学化”，从最典型、最外显的 是幼儿生活、生长、游戏、学习的地方。为了配合这一 目 拼音教学，如要求幼儿掌握声母、韵母 、能拼读书写 ；计 的，幼儿园要创设多种区域活动空间．配备丰富的玩 算教学．如要求幼儿背九九乘法 口诀 ．做 100以内的加 具、游戏材料和幼儿读物．为幼儿 自主游戏和学习探索 减法；古诗诵读 ，如要求幼儿每学期背诵多少古诗；英 提供机会和条件 。小学化导致幼儿园的环境变得贫乏 。 语教学 ，如要求幼儿学习字母书写、音标指认 ；再到最 不仅户外缺少幼儿游戏、奔跑的地方．活动室 内也缺少 不典型、最普通 、最隐藏的分享阅读 中的识字 ，诗歌散 区域设计、图书与游戏材料 ，桌椅成为活动室的主要设 文欣赏活动中的篇章结构分析 ．故事讲述中的寓意理 备．玩具 以及各种操作性材料消失不见。 解；数学活动中的四等分、逻辑推理等。 在环境创设上．有的幼儿园较多地在室 内室外悬 此外 ，幼儿园中的兴趣班、特色班的课程设计 。幼 挂、张贴汉语拼音、数学计算、英语诗歌、古诗诵读的内 儿除了每天上、下午的教育活动外 ，还要参加珠脑速 容，还把幼儿园的可互动的、探索性环境变成小学化的 算、计算机、英语、钢琴 、绘画、书法、舞蹈等多种兴趣班 单向的信息接受式环境。而且 ，在心理环境的创设上， 活动。而且 ．幼儿园如果不根据幼儿的年龄特点来选择 小学化的教育还把工具性 、情感性兼具的师幼关系窄 教育内容 ．把大班的内容降至中班或小班，或者在相关 化为纯粹的工具性师生关系 内容选择上偏难、偏深的话，也会导致小学化。 从教育方法来看 ．小学化的方式更多采取了集中 从教育形式来看．小学化最典型的表现是 以课堂 授课和直接传递的方式 ，幼儿较少有探索性、互动性的 教学取代游戏作为主要手段 幼儿像小学生一样长时 操作机会 ，单向传递与接受多于直接操作与多向互动。 间地端坐静听．没有游戏化情境的创设．没有同伴之间 如果教师采取高控制、高结构的教育方法 ，单方面地依 的探索性互动，没有丰富多彩的活动交替。一些幼儿园 循教师的教学大纲 ，或多或少地忽略幼儿 自身的学习 看起来是在用游戏化的方式进行教学．但此时的游戏 大纲的话 ，那么这种现象也是一种隐藏着的小学化。在 只是教师进行教学的工具 ．而不是 目的本身。一些幼儿 这样的小学化中，教师遵循的是成人的认知逻辑．它