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抓住核心概念进行教学 　　【教学节录】 　　师：（展示图片）鲜花吐蕊，绿叶葱茏，这些都与细胞的增殖密切相关。 　　师：简单地说，细胞增殖的结果是细胞数目的增多。请同学们思考一下，结合你已有的知识经验，能否用自己的语言说出细胞增殖有何意义？如果你觉得语言组织有些困难，可以参考一下教材P112有关细胞增殖意义的描述。 　　（学生或自我描述细胞增殖的意义，或看书轻读细胞增殖的意义。） 　　师：也许同学们对“细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础”这样的描述不是十分理解，通过我们接下来的学习，也许你会慢慢体会到细胞增殖于你我、于每一种生命存在的价值。 　　师：我们知道，由细胞构成的生物包括原核生物和真核生物，接下来我们将学习真核生物细胞增殖的方式。真核细胞的分裂方式有三种：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。这个单元我们主要学习有丝分裂。 　　播放有丝分裂动画。 　　师：有丝分裂是真核细胞进行细胞分裂的主要方式。连续分裂的细胞一般都会出现上述周而复始的变化，即细胞体积先长大然后细胞一分为二。我们把细胞这种连续的变化称之为细胞周期。 　　师：从上述动画看，你觉得一个细胞周期应该可以划分为哪些大的阶段？细胞周期有起点与终点吗？ 　　生：从动画上看，我觉得细胞周期划分为细胞长大与细胞分裂两个大的阶段。对于细胞周期的起点与终点我不能肯定。 　　师：请同学们阅读教材中细胞周期的定义，找出定义中的关键词。 　　生：上一次分裂结束开始到这一次分裂结束为止，是一个细胞周期，包括分裂间期和分裂期。 　　生：我觉得细胞周期有一个前提――连续分裂的细胞才有细胞周期。 　　教师呈现下图。 　　师：上面这幅图中，表示一个细胞周期的应该是哪些罗马数字的组合？这些数字分别代表了细胞周期的哪一阶段？ 　　生：我觉得一个细胞周期可以是Ⅱ+Ⅲ，也可以是Ⅲ+Ⅳ，其中的Ⅰ、Ⅲ代表了分裂间期，Ⅱ、Ⅳ代表了细胞分裂期。 　　生：我觉得他的答案有问题，细胞周期的起点是从上一次细胞分裂结束开始的，那么就意味着在一个细胞周期中，分裂间期在前，分裂期在后。所以我觉得Ⅱ+Ⅲ不是一个细胞周期。 　　师：请同学们再回到细胞周期的概念，对上述两位同学的回答作出评判。 　　生：我觉得的确Ⅱ+Ⅲ不是一个细胞周期。 　　师：的确，一个细胞周期开始于上一次细胞分裂结束，终止于这一次细胞分裂结束。细胞周期是有起止点的，这一点与数学中的周期存在着不同，尽管也是周期。 　　师：请同学们阅读教材P112的表6-1，从表格的数据中你可以获得哪些信息？ 　　生：不同细胞的细胞周期时间长短不同，总体来说，分裂间期的时间比分裂期的时间长。 　　师：很好。我们接下来进一步学习在细胞周期中到底发生了哪些主要变化。 　　教师动画演示：细胞有丝分裂的过程。 　　师：从刚才的动画我们可以对细胞有丝分裂有一个大体了解，有丝分裂的结果是细胞的一分为二，得到两个相同的细胞；近观过程可以发现有丝分裂包括了核分裂和质分裂；近观结果可以发现，有丝分裂所形成的子代细胞与亲代细胞中所含有的染色体数目相同，保证了前后代之间遗传性状的稳定性。 　　师：请同学们猜想一下，细胞有丝分裂过程中，如何能够保证亲代细胞染色体平均分配到子代细胞中且保持数目的不变？ 　　生：在细胞有丝分裂过程中会发生染色体的加倍以及平均分配，这样子代细胞才能够与亲代细胞拥有相同数目的染色体。 　　教师呈现下列图片： 　　师：正常细胞中的染色体是丝状的，许多染色体缠在一起，那么有哪些机制保证这些染色体在加倍、分离的过程中不受“伤”呢？那么染色体是如何实现加倍的？有何机制保证染色体的平均分配？ 　　师：请同学们阅读教材P112-P113，特别注意主要细胞有丝分裂各期中发生了哪些变化，提取出每一时期的关键事件，并且尝试回答上述问题。 　　学生阅读教材，然后结合教师所呈现的动画说说细胞有丝分裂过程各期的主要特点，并且列出问题清单。 　　学生之间相互提问，相互回答。 　　（学生所列问题清单，主要是对同伴的考查，主要问题有“细胞分裂时期的主要特点是什么？染色体在哪个时期复制？染色体在哪个时期加倍？”等，相互交流的焦点集中在有丝分裂各时期发生了什么上。但几乎没有学生涉及比如“细胞有丝分裂过程中，如何能够保证亲代细胞染色体平均分配到子代细胞中且保持数目的不变？”等问题的分析和回答。） 　　教师展示下列PPT，帮助学生对细胞有丝分裂过程有一个总体的认识。 　　师：现在我将植物细胞有丝分裂各期的关键事件呈现出来，你与之进行比较，看看你或我是否有遗漏或不足。 　　生：我觉得中期还有一个需要补充，中期是辨认染色体形态、数目的最好时期，因为这个时期染色体高度螺旋化。 　　师：不错。刚才同学们与我一起对植物细胞有丝分裂的过程有了一