90后大学生感知学习风格研究.pdfVIP

第16卷第4期 河北农业大学学报 (农林教育版) 20l4年8月 JournalofAgriculturalUniversityofHebei(AgricultureForestryEducation) DOI号 ：10．13320／j．cnki．jauhe．2014．01l9 9O后大学生感知学习风格研究 刘 升，褚世峰 (中国石油大学 胜利学院，山东 东营 257000) 摘 要：通过对2011、2012两个年级90后英语专业大一学生的感知学习风格调查，探究9O后大学 生的感知学习风格特点，以期对教学模式的设计提供借鉴。研究结果显示：多数学生都具有感知 学习风格倾向性，其中视觉型学习者最多，其次是动／触觉型，听觉型学习者最少，不少学生同时具 有2种感知学习风格倾向，而且多数属于视觉一动／触觉复合型。根据调查结果，从教师、学生、教 法、教材诸方面提出了几点改进教学活动的建议。 关键词：“90后”大学生；感知学习风格；教学策略 中图分类号：G642 文献标志码 ：A 文章编号 ：1008～6927(2014)04—0046—04 现在人学的大学生大都是90后 ，他们成长于 性质和表现形式将学习风格分为 3类 ：感知学习 信息技术飞速发展的现代社会，他们是信息时代 风格、认知学习风格和个性特质学习风格 j。在 的优先体验者。由于独特的成长环境 ，“90后”大 对感知学习风格进行调查研究的基础上，Reid将 学生的感知学习风格已与前代人有所不同。教育 感知学习风格分为 ：视觉型、听觉型、触觉型、小组 工作者应关注他们的感知学习风格 ，探索适合其 型、个人型和动觉型，并设计出了一套感知学习风 个性特点的教学模式。 格偏好调查量表 J。Dunn，Dunn和 Price提出了 一 、 感知学习风格理论综述 与感官偏好有关的4种学习类型：视觉型 (visu— a1)、听觉型 (auditory)、触觉型 (tactile)和动觉型 感知学习风格属于学习风格 的范畴，是 “个 (kinesthetic)J。为了研究需要 ，该研究仅关注学 体在接受和保持新的困难信息时所使用的感官方 习者的感知学习风格 ，并把后两者合二为一，采用 式”_】J，即学习者在学习过程中表现出的使用不 视觉型、听觉型和动／触觉型三分的分类方式。 同感觉器官接受信息的偏好。学习风格是一个反 视觉型学习者对视觉刺激较为敏感，他们喜 映学习者个性差异的概念 ，是 “学习者特有 的认 欢通过看来接受信息，直观形象的视觉材料能在 知 、情感和生理行为 ，它是反映学习者如何感知信 脑海里形成清晰的表象，文字、图画等视觉媒体是 息、如何与学习环境相互作用并对之作出反应的 他们最喜欢接受信息的方式 ，而对没有视觉呈现 相对稳定的学习方式”_2j。由于重视学习者的个 辅助的讲座、谈话和口头指导等容易产生困惑、引 体差异，学习风格研究正受到教育心理学、学习理 起焦虑。听觉型学习者善于通过听觉刺激接受信 论和教学论等多学科的共同关注，在西方被誉