教师专业发展学校的理论研究综述.pdfVIP

维普资讯 教研探 索 r一 I I教师专业发展学校的理论研究综述 j l 李翠莲 __j 随着对教师质量要求的提高，以及对教师专业发展的不断 教师教育发展过程的产物，同时又成为教师教育发展的新趋 需求 ，对教师专业发展学校建设的研究也在不断地向前发展 势，更成为各个国家效仿的对象。 着。无论是我国还是在其它国家，对教师专业发展学校建设都 越发的关注。本文旨在通过对教师专业发展学校的理论基础的 PDS发展的理论研究 研究以及对其研究现状的梳理，使得广大的学者能够从宏观的 对于 PDS建设的研究 ，美国的研究成果比较丰富。自 角度更好地研究和分析教师专业发展学校的相关问题。 2001年，我国建立 擞‘师发展学校”后，虽然我国学者对大 镦‘师专业发展学校”(PDS)建设的背景 学与中小学合作的研究不乏著者，本人通过网络搜索、图书 馆查询 、资料解读、相关论文的文献参考等多种信息渠道， 毋庸置疑，教育在各国的发展中都占有十分重要的战略 搜集了诸多的相关性文献，纵观国内外学者对此方面的研究， 地位，学校的教育质量关键在于教师的专业素质，因此教师专 大致包括了对以下几方面的探讨： 业发展成为学校提高教育质量的瓶颈。尤其是我国中小学，教 1．PDS的概念 育思想落后，教育模式因循守旧，教育方法单一乏味等等 ，尽 我国大多数学者在讨论与 PDS相关的问题时，都曾对 管我国素质教育搞的如火如荼，但此类现象仍然普遍存在，教 PDS的概念进行或是简单、或是复杂的描述。在PDS的中文 师的教育思想缺乏理论指导因此无法更新，包括教育手段的更 表述方面，我国学者普遍采用两种名称：有学者根据英文名 新等等，学生的学习成效并没有显著的提高，同时同样承担着 称 (ProfessionalDevelopmentSchoo1)使用 “专业发展学校” 巨大的负担。所以说，单单从中小学内部进行全面改革还是不 这种表述。也有学者使用 “教师专业发展学校”，除了这两种 能根本的来改善学校的教育质量。另一方面，我国大学中教育 主要的名称表述外，也有个别学者如屈书杰、韩毓畴采用 “教 学院的大部分教师虽然在学术上享有一定的声誉，然而大多数 师职业发展学校”一说。本文所研究的对象主要是采用了 “教 仅仅停留在理论的探讨上，对于解决教育实践中的问题，无法 师专业发展学校”这一概念。 针对性地提 行之有效的方法。以及教育学院中的学生，他们 在美国，为了有效引导PDS发展 ，教师的一些政策制定 毕业后无法将他们在大学中所吸收到的理论知识付诸实践，因 部门和团体纷纷制定引导PDS发展的原则、标准、准则和行 此 现了无论是大学还是中小学教师教育的理论与实践的脱 动等 “导则”。导则中明确了严格的PDS概念：它是以中小 轨。这种脱轨现象不单单存在于现今的学校体制当中，也不单 学为基地，大学与中小学共同合作研究解决教育教学的问题， 单存在于我国 而是在世界各国都存在这种情况。 从事教师教育，促进教师专业发展的 真“正学校”。由王晓华 随着 20世纪 60年代新一轮的教育改革席卷欧美各国， 老师等翻译的 《美国教师专业发展学校》一书中介绍到 “专 以及 1983年 《国家处在危机之中》发表之后，北美掀起了又 业发展学校”的概念具体来说：是指由学校和大学教育学院 一 场教育改革，强调一线教师对教学的科研行动，促进教师的 共同创建的一种 新“型学