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课题 小数的性质 课时 3 教学 目标 1．使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 2．使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。 教学 重难点 发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。 理解小数的性质，会应用小数的性质解决问题 课前准备 多媒体课件 教 学 过 程 师 生 活 动 思考与调整 一、复习引入 准备题 1元 =（ ）角=（ ）分 在下面（ ）里填适当的小数。 3角 =（ ）元 30分=（ ）元 100毫米=（ ）米 0.4里面有（ ）个0.1 0.40里面有（ ）个0.01 2、引入：今天继续研究小数。 二、体验发现，理解性质 1、出示例5： 指名读题，分组讨论。 师：0.3元=0.30元 为什么？ 学生： 0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。 0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。 师：这两个相等的小数，小数部分有什么不同？ 提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？ 生：小数变了，小数的大小没有变。 2、完成“试一试”：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。 师 生 活 动 思考与调整 学生自主填空。 交流自己的看法，并阐明观点。 汇报自己的结果。 由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。 （4）观察板书： 你得到什么结论？学生自由发言。 总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。 三、理解内涵，学会应用。 1、课件出示例6： 学生自主填空。 提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。 （着力于对小数“末尾”的理解。） 结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。 2、试一试。 不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ） 学生自主改写。 交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？ （2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？ （3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？ 给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。 四、巩固练习。 练习六的1—5题。 教学得与失：