发挥院系级教学管理作用.docVIP

发挥院教学管理教学管理效果关键词二级教学管理；；要本文针对综合性大学经济管理学院或商学院的现状，提出加强院系二级教学管理强化院级教学管理，院级教学管理保障学校教学管理效果的探索。?随着提高高校教学管理水平成为高校教学管理体制改革的主要课题。培养 “高素质、宽口径、厚基础、强能力、广适应”型人才教学管理共性标准目标院级教学管理具体实施层面。这一环节因各院专业设置和管理特色的不同表现出不同的个性中院级教学管理强化院级教学管理，院级教学管理保障学校教学管理效果的探索。?院级教学管理 我院各系是实施教学活动的基层组织单位，是开展教研活动的基本单元。经济管理学院设立了8个专业系。一方面专业系要在安排、检查教师任课情况，开展教学科研活动方面发挥作用。专业系对院和本教研室教师负责，并接受学校教学职能部门的检查指导。另一方面在构建院系教学管理模式中，加强了各专业系之间的联系和协作，具有较强的灵活性、机动性、适应性，有利于集中力量完成一些较困难的任务，有利于学院的长远发展。 院系教学管理模式图（图1-1） 二、院级教学管理学校教学管理??? 学校的教学管理是一项复杂的系统工程，学科、专业分类表现出鲜明的个体差异。教学管理学校教学管理一是能够顺利实现“下达”，即来自学校中枢的各项具有共性的具体指令，合理有序的分解下传。二是能够迅速快捷地实现“上传”，即信息经过分门别类的筛选、汇总，有针对性地按照对应渠道及时地向上反馈三是能够通过保障局部管理效果，促进整体管理效果的实现。校系都独立内部独立性过强而外部共性不足，缺乏横向协调功能足够的枢纽功能从这个方面来说，强教学管理对保持学校教学管理在整体上合理的梯次结构，提高学校教学管理质量和效率具有重要的体制意义? ?三、院级教学管理群学校教学管理目标。按照“加强通识基础，拓宽学科基础，凝炼专业主干，灵活专业适应”的总体思路通识教育基础上的宽口径专业培养模式这种模式是培养“宽口径、厚基础”的复合型人才的需要，有利于学生打好学科基础，增强学生的潜力；有利于提高学生学习的积极性，增强学生的竞争意识及专业适应能力，从而提高学生培养质量。为了适应宽口径专业人才培养模式的要求，重新审视了原专业的课程设置，专业平台课群建设认真探索并采用了“平台+模块”的课程设置方案，即：学校平台课+平台课+专业课+选修课在构建新的课程结构时，既做加法、也做减法，明确每门课程在新培养计划中的地位、作用与界限，增加综合素质养成需要的课程，充实新的科成果，减少过时的内容；改变过去那种注重微观的教学模式，大大精简过专、过深的课程和具体细节的教学内容，着力充实传播宏观、战略思想与观念的课程内容；通过提炼基础性的内容，解决教学体系中有限的学时与不断膨胀的课程内容之间的尖锐矛盾。体现了整体优化、注重宏观、强调创新、加强基础的特点。程使课程之间，教学内容之间互相支撑，有机结合，避免重复，突出重点。既提高了教学起点，又优化了教学内容。学生学，的基本原理、概念达到融会贯通，并能够运用所学知识在必要时进一步自学完成工作。在市场经济日益发展的我国，随着流动日趋频繁，这些课程的设置也为的转移提供了有效的途径。宽口径培养窄口径学校教学管理目标 人文社科基础课 思想道德修养、马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论与 “三个代表”的重要思想概论、大学英语等 自然科学基础课 代数与几何、高等数学、大学物理、概率与数理统计、大学物理实验、等 专业平台课 经济平台课 微观经济学、宏观经济学、统计学、经济法、国际贸易实务、国际金融 管理平台课 管理学、管理信息系统、市场营销、运筹学、人力资源管理、生产与运作管理、财务管理、会计学 专业课 各专业课 8个专业课（信息系统与信息管理、经济贸易、工商管理、金融、会计、经济学、电子商务、物流管理） 选修课 各专业选修 各专业选修课 四、院级教学管理院级教学质量监控学校教学管理目标实现???学校教学管理目标一旦确定，具有一定的相对稳定性，应保持一个相对长期的规范作用。而教学过程却是一个随着时间、环境、条件变化而经常变化发展的动态过程，对这一动态过程实施有效的质量监控是实现学校教学管理目标的关键所在。目前校实施的教学质量监控多是以校级机构为主体，以非全过程检查为主要方式，一般是通过学校职能部门或专家、领导组织的随机听课或评比性检查，以及上课学生的反馈来实现的。一方面这种检查从形式本身即具有一定的片面性，难以客观反映教学过程全貌，可能因评价结果的不够客观而挫伤教学一线人员的工作积极性，从而引起抵触情绪；另一方面由于学校教学管理部门人员少，领导工作忙，没有时间和精力经常深入课堂，加之由于学生素质参差不齐及存在思想顾虑等原因，有时也不能真实客观地反映教师的教学情况。还有比较关键的