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创新型科研人才素质模型研究  易定红 王帅 （中国人民大学劳动人事学院） [摘要] 本文通过文献研究和问卷调查的方法，对创新型科研人才的素质模型进行了研究。我们根据创造 力汇合理论，得出创新型科研人才的素质，即包括创新动机、创新思维、创新人格、创新能力四个部分。 在综述国内外学者的众多研究之后，按照两位及以上的学者认同该素质即将该素质作为创新型科研人才素 质的原则，最终得到了中国背景下的创新型科研人才的素质模型。 [关键词] 创新 科研人才 素质模型 国家之间的竞争最终科研归结为人才的竞争，而人才的竞争最终又科研归结为创新型人 才的竞争。因此，研究创新型人才的素质形成和生成机理对于一国的经济社会发展有着重要 的意义。由于科学研究是一种具有高智力要求的活动，不但要具备一定的专业知识和理论基 础，强调从事科研工作的高智力活动特点。同时，科学研究还具有创新的特征要求，即在现 有的知识，理论等的基础上，通过重构、转化、提升等方式实现研究上的突破，这就需要科 研工作者具有一定的抽象思维能力，通过一定的自主性安排和富有挑战性的思维活动来实现 创新，从而完成相关的科学研究。从动机方面来看，如果从事科学研究的人员即使具备了创 新的理论知识，以及相应的思维活动等，但没有相应的动机，没有实现创新的欲望，那么也 就无法实现创新型成果。另外，目前科技的发展日新月异，为了能够以较快节奏获得创新成 果，创新方法素养是不可或缺的。具有创新方法素养的人才可以减少冗余的研究过程，从而 达到事半功倍的效果。所以，本研究对于创新型科研人才的初步界定为：具备创新性意识思 维，创新性人格特征，掌握了广泛的知识、创新性方法并具有创新能力的人。 本文主要通过文献研究的方法，对有关创新型科研人才的大量研究结果进行梳理，得 到创新型科研人才的初始素质模型。针对梳理得到的素质模型，我们发现这些素质的相对重 要程度并未得到体现，因此，我们在中国背景下，通过对每一项素质赋予不同需求程度，即 “非常强、比较强、一般强、比较弱、非常弱”并分别对需求程度项依次赋值 5、4、3、2、 1，按照每项素质得分从高到低排序来最终确定其由强到弱的重要程度排序。本文将得分为 4 分及其以上的素质项确定为核心素质，4 分以下的素质项确定为一般素质，并根据这一原 则得到创新型科研人才的最终素质模型。 1 2.1 创新性人才素质框架的构建  创造力是一种提出或产出具有新颖性（即独创性和新异性等）和适切性（即有用的、适 合特定需要的）的工作成果的能力1。而创新型科研人才的能力主要体现在创造力上。 对于创造力的研究大体有七种方法：创造力研究的神秘学方法、创造力研究的实用主义 方法、创造力研究的心理动力学方法、创造力研究的心理测量学方法、创造力研究的认知方 法、创造力研究的社会—人格方法和创造力研究的汇合方法。前三种理论缺乏科学基础，也 缺乏严格验证他们的实证性研究。要真正理解创造力必须采用多学科方法，即现在的汇合方 法。该方法认为创造力的发生是多因素影响的结果，这为解释创造力的不同方面提供了可能 性。 各种单一的研究方法倾向于把创造力现象的一部分（如创造力的认知过程、创造性人物 的个性特征）看作是创造力现象的整体，结果常常导致了对创造力的狭隘且令人不满的看法。 而汇合理论能够从多学科、多视角来研究创造力并构建出对创造力的整体、全面的理解和解 释。因此本文的研究也就从创造力的有关汇合理论切入，同时在研究汇合理论中有关创造力 2 的单个方面时，也会综合相关单一研究的结果。国内外主要的创造力汇合理论 ： 1.阿马拜尔（Amabile ）的三结构理论 阿马拜尔的三结构理论将创造力描述分解为：领域技能、创造技能和工作的动机。领域 技能是创造性个体在某个领域进行创新而需要掌握的基本技能，包括该领域的基本知识、基 本技能和特殊才能。 创造性技能主要指个体的认知风格和问题意识，它要求个体乐于发现问题，乐于产生新 的点子，善于从整体上把握工作对象。 工作动机主要指的是个体感兴趣的一系