谈非英语专业大学生思辨能力的培养.pdfVIP

国吨力数奄 2014年第32期(总第327期) 谈非英语专业大学生思辨能力的培养 李 静 杨 宏 (西北农林科技大学外语系，陕西 杨凌 712100) 摘要：面对新形势下的大学英语四六级改革，以往的大学英语教学不适应新的改革要求，在对学生英语综合能力的培养方面存在一 些问题，其中较为突出的是对学生思辨能力培养的缺失。拟对大学英语教学中学生思辨能力的培养这一问题进行阐述、分析和探讨。 关键词：四六级考试改革；思辨能力；思辨能力培养 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2014)32—0054—02 21世纪社~xL,k才的发展提出了更高的要求，解决实际问 的提高刻不容缓，提高综合能力必须提高思辨能力。 题和作出正确决定的能力比展示某些专业知识更为重要。而根 2．有利于学生在信息时代的生存和发展 据教育部公布的 《大学英语课程教学要求》，大学阶段的英语教 2l世纪是一个信息爆炸的时代，国际互联网技术的快速发 学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。而此 展使知识的传播更加迅速，在传播的同时也丰富了知识的内容， 三个层次分别从低到高的要求对听说读写译等方面进行规定， 与此同时，知识内容良莠不齐、陈词滥调的现象则更为严重。鼠 几乎未涉及提高学生的综合能力和思辨能力。在此课程要求的 标轻轻一点，人们便可以对自己生活、学习和工作中遇到的各种 培养下，大多学生只能对听说读写译等基本技能有所掌握，而 问题得到成百上千个答案，面对正确答案的选择，缺乏思辨能 在分析、综合、判断、推理、思考和辨析等独立思考问题能力方 力的学生就会真正地被信息时代浩如烟海般的知识所淹没。因 面非常欠缺，这样培养出来的学生极度缺乏思辨能力。目前，很 此，要提高大学生在知识爆炸时代对知识的选择 、理解、消化与 多高校的学生在需要论证说理的时候往往脑子一片空白，觉的 评价能力，增强大学生对来自互联网等各种大众传媒提供的各 无话可说或有想法却一片混沌，不知如何说起，出现了 “思辨缺 种知识的辨别能力与区分能力，抵制消极思想的影响，增加社会 席”，培养学生的思辨能力成为各个高校未来的教学重点。 劳动力在新时代的适应性，必须发展大学生的思辨能力。 一 、 思辨能力培养的必要性 二、思辨能力的概念及其研究现状 1旧六级改革要求培养思辨能力 1．思辨能力定义 长久以来，我国的应试教育过于看重学生的书面成绩。学生 “criticalthinking”这一术语源于希腊文的两个词：kriticos 学习的好与坏都以书面成绩为准。为了适应这种教育制度，使考 (意思是 “提问、理解、分析和判断的能力”)和kriterion(意 试取得高分，大学英语的教学一直都是以灌输式教育为主，只注 思是 “标准”)。在中国还被译为 “批判性思维能力”、“高层次 重培养学生的听说读写译等基本技能，而对于学生分析、推理等 思维能力”。RichardPaul认为，思辨能力是积极地、熟练地、灵 综合能力不够重视。很显然这种培养方式已经不适应新时代人 巧地应用、分析、综合或评估由观察、实验、推理所获得的信 才的发展，虽然有学者不断呼吁，要求教师应该转换和改进教学 息，并用其指导信念和行动。美国哲学协会 (APA)认为思辨能 模式，发展学生各项综合能力，但是最基本的测评和评价方式不 力是有 目的地通过自我校准的判断。EdwardGlaser认为，思辨能 进行改变，即使从教师为中心的教学模式更变为以学生为中心的 力是态度、知识和技能的综合体，一个具有思辨能力的人必须 模式，但由于缺乏自主学习能力的学生，为了考试能得到好成绩， 有质疑的态度、逻辑推理