韦纳归因理论在大学生激励工作中的应用.pdfVIP

青年与社会 2014年85中 第23期总第569期 韦纳归因理论在大学生激励工作中的应用 徐涤非 (哈尔滨工程大学 马克思主义学院，黑龙江 哈尔滨 150001) 【摘 要 】韦纳归因理论作为心理学重要理论之一，已被广泛应用于多个实践领域。高校教育工作者若能在大学生激励 工作 中引入韦纳归因理论，可提高激励工作的实效性。文章在介绍韦纳归因理论主要内容的基础上，论述 了韦纳归因理论对 大学生激励工作的意义，探讨了韦纳归因理论在大学生激励工作中的具体应用及需要注意的问题。 【关键词】韦纳归因理论；大学生；激励 归因就是人们对他人或对 自己的某种行为或倾向的原因 二、韦纳归因理论对大学生激励工作的意义 进行分析、解释的过程。美国心理学家韦纳对归因的因素、 (一 )为激励主体开展工作提供科学依据 维度 、效果等进行了深入考察和研究。他的归因理论受到学 激励主体即激励的实施者，在高校中主要指学校教育工 者们的关注，并被广泛应用于多个实践领域。在激励大学生 作者 ，激励客体即指在校大学生。一般来说，大学生的思维 方面，韦纳的归因理论亦能发挥十分重要的作用。 方式还没有完全定型，心理发展尚不成熟 ，对 自我的认知也 一 、 韦纳归因理论的主要 内容 并不全面。加之缺乏社会阅历和人生经验 ，在认识问题和分 (一 )“三维归因模式”思想 析问题时难免出现偏差。这就对激励T作提 了较高要求， 韦纳认为，个体对 自己在某种情境下表现 来的行为具 需要激励主体尽量全面、客观地了解激励客体的身心发展特 有归因的倾向，而且这种归因是复杂和多维度的。他通过研 点和规律 ，采用科学有效的激励方法。引导激励客体对成败 究发现 ，大多数人将 自己行为的成功或失败归为以下六个方 进行正确归因正是激励主体开展工作的突破 口之一。韦纳的 面的原因 ：能力、努力、任务难度、运气、身心状况和其他 归因理论创造性地发展了前人的研究成果 ，系统阐述了归因 (如他人的帮助、环境的影响等)。韦纳按照这些因素的性质， 和人们的情绪及行为反应之间的规律性关系，可为激励主体 将其归纳入j个维度之中，即原因源、稳定性 、可控性。从 实施激励提供科学依据。 原因源来看，能力、努力程度和身心状况是内部原因，任务 (二 )有利于提高大学生激励工作的针对性 难度、运气和其他因素则属于外部原因。从稳定性上来看， 学校 的教育者在开展激励工作时 ，需要根据学生的常 能力和任务难度是稳定的，而努力程度、运气 、身心状况及 规思维模式 、心理活动规律和个人发展意向来制定激励 目 其他因素则是不稳定的。而从可控性上看，只有努力程度是 标 ，选择具有针对性的激励方式。韦纳的归凶理论揭示 了 可控的，其余因素都是个人无法控制的。 每个人都有属于 自己的归因方式 ，且归因方式是其人格特 (二 )归因方式因人而异 征的一部分。学校教育者可在这一理论的启发和指导下关 人们在不断归因的过程中，将逐渐形成一套相对固定的 注学生在学习、人际关系、求职等方面的行为表现，观察 归因方式。在韦纳看来 ，归因方式因人而异，人的个性差异 学生习惯性的归因方式，从大学生的实际需求 发，有针 和经验会影响人们的归因。例如，高成就动机的人倾向于将 对性地采取激励措施 ，从而增强学生的满意度，提高激励 成功归结为能力、努力等内部因素，将失败归结为任务难度 工作的实效性。 或运气等外部因素 ；低成就动机的人倾向于将成功归结为运 (三)有利于促进激励主体和激励客体之间的良好沟通 气等外在因素，将失败归结为能力等内在因素。乐观的人对 高校教育工作者在韦纳归冈理论 的指