高校学生知识创新权利的生成、困境及限制性保护.pdfVIP

第 1期 现代教育科学 ·高教研究 NO． 1 2015年 1月 ModernEducationScience：HigherEducationResearchEdition Jan．2015 高校学生知识创新 权利的生成 、困境及限制性保护 陈文 ，宋小娇 (1南京理工大学，南京 210093)；2南京森林警察学院，南京 210023) [摘 要]全球范围内政府 、高校、企业 、社区等知识创新板块组成 的巨型协 同创新 网络为高校创新 型人才培养提供 了新的机遇 。高校学生的知识创新主体地位逐渐 凸显。然而 ，高校 的创新型人才培养和学 生的权利知识积累尚未对这一客观议题予 以回应 。本文试 图从高校学生身份 中分离出知识创新权利建构的 要素以及运用此项权利在操作层面 的困境 ，以期为高校学生创新素质 的培养、高等教育体制机制的变革、 国家知识产权保护体 系的构建提 供理论 支持和 方向导引 。 [关键词]高等学校 协 同创新 人才培养 知识创新权利 知识产权 [中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2015)01—0129—04 21世 纪是知识经济时代 ，围绕知识生产和知 的研究十分匮乏 ，尚未从根本上激发出高校学生参 识再生产能力的提升已经成为全球新一轮经济社会 与创新 的积极性和主动性 ，所以，我们有必要明晰 发展竞争的焦点。作为知识生产原点的知识创新备 高校学生知识创新权利生成逻辑、权利 困境和相关 受关注。知识创新靠人才 ，提升知识再生产能力很 权力保护议题 。 大程度上依赖创新型人才的培育。在众多知识创新 一 、 高校学生知识创新权利的生成 主体中，高校聚集 了大量 的知识资源和知识生产 者 ，担负着创新型人才培养 、科学研究和服务地方 相较于资本 、技术和 自然资源 ，知识经济时代 发展的角色。尤其在学科高度分化又不断融合 的情 把知识创新这一人类认知世界的本能置于空前重要 况下，多元知识创新主体协 同创新、共同解决新问 的地位 。高校是人才培养的主要阵地 ，对创新型学 题 、应对新挑战已经成为全球范围的共识。作为协 习以及创新思维训练的引导和激励是创新型人才培 同创新能力培养的重要环节 ，引导学生开展创新型 养 的重要内容 。高校学生已经具备了认知世界的知 学习是高校应对创新型人才培养需求 的重要 内容 。 识积累和操作技能 ，对认知未知世界的期待较为强 从知识生产能力的培育和提升视角来看 ，高校学生 烈 ，学习过程 中往往表现出更 为强烈的创新性。创 尤其是研究生的创新 能力的培育始终面临着创新意 新型学习即高校学生在继承人类既有知识积累的基 识不足 、创新素质培养乏力和知识积累意识薄弱等 础上 ，用创新的理念和方法 ，认识世界和改造未知 问题 。协同创新为高校解决创新型人才培养 问题提 世界 ，形成新知识的学习过程 。在知识传习的过程 供了新机遇 ，亦对创新过程的优化和创新成果的保 中，教师具有先学的优势，易形成对学生 的控制权 护提出了更高的要求 ，对于高校学生知识创新权利 力 ，但对于未知世界 ，师生是平等的知识创新主 [收稿 日期]2o14一lO一17 [作者简介]陈文 (1985一)，男，江苏省南京人，南京理工大学经济管理学院学生工作办公室主任、助教；研究方向：高校教育管理 。 宋小娇 (1984一)，女 ，江苏省南京人 ，南京森林警察学 院刑事科学技术系讲师 ；研 究方 向：刑事科学 )