《“班班通”环境下的教学策略研究》结题研究报告.docVIP

《“班班通”环境下的教学策略研究》结题研究报告 我校是一所由96个班构成的九年制义务教育一贯制学校，2011年上半年，我承担了江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题《“班班通”环境下的教学策略研究》的研究工作，并申请了立项，立项编号为：GDK-2011-X-60646。经过两年的研究实践，进展良好，成效显著。现将研究情况汇报如下： 一、研究的主要结论与观点 1、通过本课题的研究，推动信息技术教育“班班通”与其它学科的有机联系，充分发挥学生的能动性，运用已有的知识，自学新知识和分析探究问题，通过协作学习，运用所学知识，从多元角度探究和解决问题，对问题进行分析、综合和评价，从而增强学生实践能力和创新精神，提高学生的文化素养，为全面推进素质教育创造更好条件。 2、通过研究“班班通”中的教学策略，使得各学科都能有机的整合，改变了传统教学结构的弊病，创建新型教学结构，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者。 3、“班班通”中的多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代化教育手段。将“班班通”中的多媒体技术应用于教学过程中，打破了传统教学模式的束缚，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富的、生动的学习资源、为学习者提供了许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具。因此，“班班通”环境下有效的教学策略，对于学生主体性的发挥、思维能力的培养与发展有着不可估量的影响，对各科教学都非常有利。 二、研究方法的主要特色与创新 1、主要特色：本课题的研究主要采用“提出问题——分析问题（交流困惑与经验、答疑解惑）——解决问题（呈现设计方案、统一最佳解决方案、形成解决问题技能）”的课题研究模型。 2、创新之处： 本课题的成功研究，改变了教师粉笔加黑板的传统教学，改变了学生单纯从书本上获取知识的途径，使学生由原来的单纯接受转变为能动的发现、探究、研究，有效地培养学生的创新精神和实践能力。完全实现教与学的方式重大转变，提高教与学的质量和效益，优化了课堂结构，真正实现了课堂教学的有效性。 三、研究的突破性进展 在硬件建设方面，我校 “班班通”目标已全部实现，大部分教师能巧妙地使用“班班通”教学实行人与机器、人与人、机器与机器间互动和相互交流的练习操作环境，使学生犹如身临其境，体现了极强的教学功能。同时这种“班班通”环境下的教学强化了学生视、听、触摸等多重感官的有效刺激，使学生对事物的认识更加清晰，有效地突出要学习的内容，使学习目标清晰化，符合教学的原则和规律。在教学资源开发方面，课题组成员积极创新，积累了一大批丰富的教学资源。 四、学术价值的自我评价 我认为“班班通”教学是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”教育教学的实现将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。 五、成果的社会影响 一、“班班通”环境下有效教学策略对教师的影响 “班班通”的教学，推动了教师专业化的成长“班班通”提高了教师的认识，使教师树立起“终身学习，常教常新”的理念。“班班通”是新事物，呈现出很多的优点，它既可以成为教师改进教学方法的工具，又是教育理论、教育技能、教育方法的交流平台，教师通过它能更多更好地地发现自己的不足、找出自己与别人的差距，教师在使用“班班通”中，深刻地认识到只有不断地学习才能不断了解新事物、感受新事物，不断地缩小自己与别人的差距；同时更加深刻地意识到：由于科学技术的迅速发展和知识的不断更新，教师所拥有的知识技能已不能满足当前的教育教学需求以及学生发展的需要，因此，教师必须树立终身学习的思想。 “班班通”的教学还提高了教师的认识，推动了教师专业水平的提高。教师利用“班班通”能更多更好地了解当今的教育发展、教育形势以及社会对教师的要求，提高了认识，促使教师不断地加强专业理论知识的学习、研讨与应用，提高专业技术水平；同时，教师利用“班班通”通过网上观摩课、网络教研等一系列活动学习交流教学经验和方法，教师的教学经验和教学方法不断丰富，教学水平越来越高。 二、“班班通”环境下有效教学策略对学生的影响 在课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学活动，激发了学生学习的兴趣，启迪了学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。通过网络给学生增加出更多的知识，拓宽他们的视野。利用多媒体的视、听效果，创设情境，激发学生学习语文的兴趣。如：让班班通读课文，再配