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如何发挥小学美术课堂教学中的双主体作用 乔丽珍 北京市延庆县教科研中心 102100 提要：几年来，随着我国教育的蓬勃发展、课改大潮的日趋涌进，教学方法改革十分活跃，呈现百花齐放、异彩纷呈的局面。广大教师都探索和创新了多种多样的教学方法，大大提高了课堂教学质量，取得了可喜成果。但是，不少教师在新方法的尝试过程中，也出现了不少这样或那样的问题。本文就如何发挥教学中的双主体作用，实现其终生教育奠定其科学的学习方法和科学态度方面进行了初步的探讨和研究。 主题词：发挥 双主体 作用 一、问题的缘由： 当今，人们都在积极探索课堂教学改革，尝试新的教学形式，努力让学生在课堂教学中自主探究、合作学习，但这些新的教学形式和新的学习方式是否体现的充分、效果如何？请看两个教学片断： 事例1：我在某小学听了一节一年级美术课《吹泡泡》，教师也力争为学生创设一个活动空间。为此，一上课教师便用简短的语言向学生说：“请同学们拿起吹泡泡的工具放开、大胆地吹，看谁吹的泡泡多、吹的泡泡高”。教师启发性的话语结束后，同学们却悄悄地将小瓶从桌子上拿起来，弯着腰在桌下吹，老师便大声地说：“站起来吹”。学生站起来后，还是不敢放开的吹，我问几个学生，为什么不站起来使劲的吹？这几位同学一起小声地说：“我们不敢，老师太厉害”。 事例2：有一位老师在上一年级美术课《看谁的风轮转的快》时，老师把学生分为5组，每组5-6人采取了小组合作探究的形式，让学生观察、分析各组风轮的制作方法和转动原因。教师话音刚落，学生马上活动起来，课堂气氛非常活跃，透过“热闹”场面的背后，发现有的小组为了玩，抢夺风轮，在抢、夺过程中发出的争吵声；还有的小组各自为阵、各干各的事，草草看完后，有的就呆呆的等待老师下一步的教学，有的就谈论与本题无关的内容，还有的小组只有两个学生始终在观察、分析，不让别人动，其他同学就成了他们的陪衬，当观众。只有一两组学生在做有效活动，相互观察、讨论。其他小组表现得如何？有什么问题？老师无动于衷。 通过这两个事例，我想了很多，如果我们的老师都像这样，或做教学的主宰、居高临下、严厉对人或者放开手脚、对学生的活动不闻不问，放任自流，不求实效或思想僵化、包办代替，这样的教师和教学，怎能符合当今课改的需要，将课改落到实处，为此，笔者结合这些现象提出几点建议和想法。 二、想法与建议： （一）树立新的教学观，建立民主平等的师生关系，充分体现以人为本的教育理念。 教师观念的转变是学生自主发展的重要保证。现在教学改革的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到充分的发展。如何唤起学生自主、创造性地进行认识活动和实践活动。首先，教师必须摆正自己位置，和学生建立起人格上平等、学业上指导、情感上朋友的新型师生关系，把自己当成活动中一员，与学生积极互动、共同发展。具体做法： 加强师生情感教育，把微笑送给学生。 蔡元培先生认为：“美育归根到底是一种感情教育”。实施美育就要融情于教、以情感人、以情动人、以情育人。教师动用真情去教育学生，使学生受到心灵的震撼和鼓舞，是教育中的一种无形的力量。为此，教师不但要有过强的知识、教学水平，更重要的是要改变对学生的态度，把学生看作自己的孩子，当成自己的朋友，用教师的爱去感染学生。比如在教学过程中，首先教师走进课堂就应以饱满的热情、良好的情绪、真诚的微笑、慈祥的目光面对每个学生，使学生消除怕教师怕参与教学的心理障碍；然后在以充沛的精力、生动的语言、深切的情感去引导学生，把学生带进愉悦的课堂教学中，使学生真正从内心深处萌发参与热情，为学生自主发展奠定了良好的基础。 创设利于师生互动的环境，增强学生参与的主动性。 有关实践证明：良好的教学环境是教育教学工作取得良好效果的前提，也是师生之间、学生之间互动的温床。学生的发展更需要一个民主、平等、和谐的氛围。为了便于师生之间、生生之间的互动和交流，教师要拓宽师生互动空间，当好学生的良好学习环境的设计者，将传统课堂教学的单一空间“秧田型”改为“半圆型”或“圆桌会议型”、“马蹄形”、“小组合作型”等多元化空间；教学还可以结合美术的不同学习领域，设置各种不同活动区如：“工艺制作区、绘画实践区、欣赏探讨区”等等，使学生与学生、学生与教师都能在民主、宽松的环境中研究、探索、实践，这样既提高了学生的自主性、合作性、探究性的学习，也促使了学生自主发展的稳定性。 （二）更新教学方式，努力构建学生自主实践创新的教学过程。 教学方式的更新是学生自主发展的有效途径。美术是一门实践性很强的课程，在教学中要注重学生的活动性和实践性，在活动中让学生自主构建知识、掌握技能，使学生的观察能力、思维想象能力、创造能力和探究能力得以发展。为此我们要在教学过程中，创设丰富的教学情境，激发兴趣、培养能力。 1.创设问题情景，培养学生自主探