电气信息类专业软件工程课程教学的探讨.pdfVIP

电气信息类专业是--r-J综合而年轻的学科，它包括了电子、通信、自动化等专业，其主 要研究对象涉及工业、农业、交通、商业、国防等许多社会领域，‘包括了自动控制、信息处 理、数据通信、计算机应用等科学与技术，具有非常广阔的发展前景。在信息时代，传统产 业的设计、生产制造等环节都已经或正在实现智能化、信息化、自动化，这就需要大批从事 电气信息类专业的科学与技术的高级人才。如何才能培养出符合社会需求的技术型应用人才， 也一直是我们在教学中探讨和研究的热点。由于电气信息类专业的教学重点是与本专业相关 的一些专业课程，而在软件设计方面是一个相对薄弱的环节。我们开设软件工程课程，就是 希望学生通过这样-r-J课程的学习，能够了解软件开发各阶段的工作过程，熟悉各阶段工作 必需的方法和工具的使用，培养抽象分析问题和总结问题的能力，弥补学生在软件设计方面 的不足，提高软件设计水平。这也必将有助于我们把学生培养成既具有专业知识，又具有越 来越高的计算机应用技术水平的综合型应用人才，也能够为他们今后的工作打下一个良好的 基础。 3传统软件工程课程教学模式中存在的问题 软件工程是指导计算机软件开发和维护的工程学科，是采用工程的概念、原理、技术和 方法来开发与维护软件，把经过时间考验而证明正确的管理方法和最先进的软件开发技术结 合起来，应用到软件开发和维护过程中来。因此，软件工程课程对计算机专业以及计算机相 关专业的学生来说都是非常重要的。如何能够让学生认识到软件工程课程的重要性，如何提 高学生的学习兴趣也是我们在软件工程课程教学中一直探讨和解决的问题。 在传统的教学方法中，学和做是两个分离的部分。。这种思想在软件工程的教学中就体现 在把软件工程划分为不同的阶段、不同的方法进行教授，软件工程体系和软件工程实践被人 为的分割为相互脱离的板块。老师分阶段讲授软件工程的概念、方法、模型，甚至学习和考 试的范围也预先设定好了。在这种授课过程中，学生只能学到零散的、片断的知识，甚至是 有些东西虽然是课堂上已经讲过，但学生则从未想到过如何在实践中使用它，因而也就很难 使学生真正学会使用软件工程知识来解决具体问题。 另外，采用这种单一的教学方式往往会使学生在学习过程中感觉软件工程中涉及的理论知 识离学习、工作相距甚远，使本来非常有趣而且实用的东西学生听起来却空洞、枯燥和无味， 提不起兴趣，常常会演变成为了应付考试而硬着头皮去学习的状况。这必然会影响学生对知识 的有效理解和应用。比如说，在讲解到软件过程模型时，一般的课本中都会一一列出瀑布模型、 原型模型、螺旋模型、快速应用开发模型等常见模型的概念和特点，并能给出对应的示意图， 教师在授课时如果仅仅是把这些课本的条框内容介绍给学生，学生往往只能对其基本概念有一 个浅显的认识，而究竟如何在实践中应用这些模型，这些模型可以用来解决什么问题等等真 正有助于提高学生实践技能的知识却无法通过这种单一的讲解方式传授给学生。 4实践型的教学方法的认识和探索 体会到其实践性，因而也就很难将软件工程的知识运用到软件开发中去。那么我们如何弥补 ·93· 传统教学模式中的缺陷?如何能将理论与实践真正结合起来?经过教学中的摸索和实践，我 认为实践性的教学方法对软件工程的教学来说应该是行之有效的，可以在很大程度上提高学 生的学习兴趣和激发学生的求知欲，进而有利于学生掌握理论知识，最终提高教学质量，达 到培养学生的创造能力以及解决实际问题能力的目的。 在软件工程课程教学中采用实践性教学方法，是从案例教学法得到启发的。案例教学法 (casemethodsof 盛行而有效的一种方法。1910年，美国哈佛商学院最先使用案例教学，开创了案例教学的先 河。案例教学法于20世纪80年代初传入我国，目前在我国正在慢慢推广开来。案例教学是 在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，教师根据教学目的和教学要求，运用典型 案例，让学生参与案例分析，通过学生的独立思考和集体协作，进一步提高识别、分析和解 决某一具体问题的能力，同时培养学生的沟通能力和协作精神的教学方式。 那么如何把案例教学法应用到软件工程教学中呢?我认为首先是要根据学生现有的知识 水平来确定自己的教学内容。因为在我们教学计划中计算机软件方面的课程并不作为重点课 程，所以学生在计算机软件方面的理论知识和实际动手能力都相对薄弱些，但在专业的理论 和实践方面却有其长处，在这种实际情况下，尽量将软件工程中的理