人体解剖学教学的实践和探索.pdfVIP

维普资讯 海南医学院学报 2008，14(4) 482 JournalofHainanMedicalCollege 人体解剖学教学的实践和探索 黄德胜 ，钱学华 ，宋卫香’ (1．重庆医科大学应用解剖学教研室，l~lJfl重庆 400000；2．福建省南安市市医院泌尿外科，福建 南安 362300；3．重庆医科 大学附二院影像系，四川 重庆 400000) [关键词】人体；解剖学；教学；方法 [中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1007—1237(2008)04-0482-02 人体解剖学的是一门必修和重要的医学基础课 感兴趣的事物，往往能显现出最好的记忆能力。兴 程，医学生掌握好这门课程便为以后学习其他基础 趣是最好的老师，已成现代心理学研究和教育实践 和临床课程的学习奠定了重要基础，然而又因该课 所证明，一个学生对某一门功课产生了兴趣，便会积 程内容繁多、结构复杂、抽象难记，时间久了便觉枯 极主动地去学习，学习效率也会提高，学得好，记得 燥无味，严重挫伤了学生对课程原有的兴趣和信心， 牢，在解剖学教学中，怎样才能激发学生的兴趣，使 这给我们教学者带来了挑战。究竟怎样才能使学生 课听起来形象、具体、生动? 目前，激发学生对解剖 保持长久的兴趣，提高学习效率，真正掌握好这门课 学兴趣的方法有很多，常见的有： 程，在此着重讨论解剖学教学的方法和心得，现介绍 ①应用多媒体增强学生兴趣 ，多媒体教学法拥 如下。 有以往教学手段不可比拟的优越性，它用现代科学 1 注重整体和局部的关系。构建学生的系统性思 技术手段，借助声、光、像、动画、文字等方式，多方面 维能力 刺激学生的感官，直观性和立体感强，可成功实现从 人体由许多器官构成，这些器官按其功能的特 理论到实物的跳转，使学生学得快、理解深、记得 点又分别组合为不同的系统，各个系统及组成系统 牢，充分提高了学生学习的兴趣。 的各个器官，有其特有的功能，但它们之间在神经系 ②采用临床病例教学培养兴趣，从实际的应用 统、体液的调节下，相互联系，密切配合，构成一个 中出发，联系临床病例，可使学生感到所学知识的有 完整统一的个体，但在实际教学中，由于课时及学习 用性 ，而不是盲 目地死记硬背，这便有利于对知识的 内容的限制，学习时是以器官为单位逐个进行，比较 理解掌握，在不知不觉中也提高了兴趣。 零碎，往往会出现顾此忘彼的现象，这就要求学生们 ③创作歌诀 ，利用韵律激发兴趣…，该法较普 及时复习外，还要从整体出发，利用图画的形式把这 遍 ，对于内容繁多且枯燥乏味的章节，学习时尽量联 些较为零散的知识勾画在纸上，使其各得其所，各居 系生活常识和临床知识 ，应用富有节奏、有韵律的文 其位，培养系统性的思维能力。人为万物之灵，人体 字创作易引起方便记忆，琅琅上 口的歌诀 ，使书本的 精巧之结构与其灵巧的功能相一致 ，所以，我们既要 内容由枯燥乏味变为生动活泼，化繁冗为简短，变凌 注重学生的局部知识 ，又要注重从整体出发，摸清各 乱为有序，这样教师教得轻松，学生学得有趣，而且 局部知识的联系，按照这个 “线索”构成一个完整的 记忆牢固，不易忘记。 系统，打个比方说，各个器官就好比那一块块砖块 ， ④加强学生动手能力，利用实验激发兴趣。解 而神经、血液等就是那水泥等粘合物，筑成了人体这 剖学的特点决定了实验课的重要性，也是培养学生 座牢固的大厦。所以，在教学过程中，我们应该让学 动手能力的主要途径。在实验