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塾 TIMEEDUCATION November-December2008 No．11—12 如何提高大学英语阅读中的因果推理能力 刘丽梅 摘要：因果推理能力的高低一定程度上决定着阅读水平的高低。本文在回顾相关理论背景及相关研究的基础上提 出了提高英语 因果推理的策略。 关键词：语篇阅读 语篇理解 因果推理 中图分类号：G643．8 文献标识码：A 文章编号：1672—8181(2008)11—12—0039—01 1引言 1994)。 语篇理解在很大程度上取决于推理的产生，推理加工被称 4 提高因果推理能力的策略 为理解过程的核心。VandenBroek(1990)认为故事阅读关键是要 4．1增加知识储备 建立一个功能的连贯的故事表征。这个表征反映了读者对故事 若当前事件或状态潜在的因果前项不在短时记忆里，读者会 的每一事件或状态 以及它们之 间的关系理解 的深浅程度。 搜索长时记忆的相关信息并重述前文本信息，以达到满足因果连 Trabasso和Sperryf19851的调查发现，在这些关系中最重要的是 贯的要求。Fletcher和Bloom(1988)的调查表明，故事主人公的 目 事件或状态之间的因果关系。因此，阅读故事被视为一种解决问 标以及实现 目标的计划极有可能被保留在短时记忆里。基于上 题的过程，读者可能利用文章中明确的信息以及相关的背景知识 述原理 ，阅读者已有的与阅读材料相关的知识是推理中“译码”的 推理出故事的事件和状态之间的因果关系。推理即语篇 中没有 基础。篇章的意义不在于组成篇章的文字符号本身，而在于阅读 明确提到却被激活的信息(vandenBroek1994：556)，或从语篇已 者在特定的语言环境下对这些符号的理解。阅读的过程实际上 知的语义信息中产生新语义信息的过程 (RickheitStrohner 就是阅读者将已有的知识和经验进行激活的过程。因此，阅读者 1985)。而因果推理则是阅读语篇时将意念和事件的关系进行解 所储备的相关知识越多，阅读中材料信息与背景知识的交互作用 码的加工过程。它能帮助读者建立起关于语篇统一、综合的心理 就更顺利，因果推理进行得就更快速，理解程度也越高。 表征，保证语篇以较稳定的方式存储于记忆中。 4．2 掌握思维技巧 2 相关研究回顾 推理过程是思维的一种模式，常见的思维方式有：归纳、演 尽管近十几年来有关因果推理现象的调查报告不少，但是大 绎、分类 、定义、比较、对照、分析等。阅读者在阅读的过程中若能 多数研究考察的是母语读者所做的推理以及这些推理对理解和 善于巧妙的运用和转换思维方式，抓住相关联事件和信息之间的 记忆故事的作用 (Longeta1．1992)。Horiba(1993)还进一步调查了 联系，进行快速判断，从而做出正确推理。现代心理学认为，人在 因果推理在二语故事阅读中的作用，他让受试阅读两篇因果连贯 阅读中会形成各种思维模块，经过不断的阅读实践 ，这些模块汇 程度不同的故事。结果表明，故事中的因果关系对故事的可理解 成了有效的认知结构 (马文联 ，2005)。阅读时，读者在已有的认 性和可记忆性都很重要，但是只有语言水平较高的二语读者才比 知结构中寻找与理解语篇相关的思维组块 ，进行分析、对照，达到 较容易发现故事的因果结构，且回述得较好。Hammedou(1991)采 推理的 目的。 用回述的方法调查了以法语和意大利语为二语的读者在阅读说 4．3 了解文化背景 明文时的推理情况，他发现语言水平较高的读者所做的推理就数 脱离了文化背景，语言则不能被准确 、彻底地理解。许多人 量而言比语言水平较低的读者少，但当读者较熟悉文章话题时语