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浅谈小班幼儿角色游戏 黄埭中心幼儿园 周洁 游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中最容易获得全面发展。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。三岁后的幼儿多进行象征游戏，通过使用替代物，在游戏中扮演角色，进行角色行为交往，去学习和体验社会角色的职责，掌握各种行为准则”游戏中孩子们都抢着当医生来给病人看病、打针，在游戏中孩子们可以将自己打针的痛苦、恐惧发泄到“医生”游戏中，同时还能发展幼儿的语言表达能力。在“医院”里，嘉欣和展源当起了医生和病人，说：“”展源摸着肚子说：“幼儿与同伴的共同游戏，是语言交往的最好时机，使幼儿的语言表达能力得到了实际的练习。小班幼儿的注意力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接影响，随意性较强，对周围成人活动的认识也往往是片面的，不完整的。幼儿思维的直觉行动性很强，其活动离不开具体的事物这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的游戏材料，离不开周围具体环境的刺激。所以，对他们来说，游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料以及同伴的模仿。 小班幼儿的游戏材料和同伴的游戏活动都能有效地激发他们游戏动机，帮助他们展开特定的想象。同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较差，在使用物品进行游戏时“以物代物”的能力不强，使他们在模仿同伴的游戏时也往往追求和同伴相同的玩游戏材料，若同样的玩具材料不足时，就容易发生争抢。因而成人在帮助他们开展游戏时，要注意给他们提供各种形象的玩具和游戏材料，以引发他们开展游戏的愿望。为避免争抢玩具，在一个时期内提供的玩具和游戏材料在种类上可适当少一些，而同类物品在数量上应多一些。”；客人们则在相互转告“菜都卖完了，没有菜了”，然后又冲向另一个游戏区域。为了使游戏继续进行，我赶忙跑到娃娃家，请“爸爸、妈妈”还有客人把吃完的菜运回菜场，孩子们开始了乐此不疲的进行着买菜、送菜、运菜的游戏中。活动结束后，我和孩子们一起讨论小菜场的菜怎么会没有，娃娃家的菜怎么会堆满、应该如何买菜、买菜、东西应该如何摆放等问题。经过讨论孩子们得出了以下的结论：一次不能买很多的菜，卖得多吃不完，会坏掉，那就是浪费了。请娃娃家的爸爸妈妈、小菜场老板、客人一起要把东西整理整齐，一样的东西放一个篮子里，吃完的小菜要送回菜场。在以后的游戏中，孩子们会自觉的遵守，并能相互的监督。 角色游戏来源于幼儿的社会生活印象，在活动过程中幼儿通过模仿、回忆、想象，无形中可以提升了幼儿的人际智能，社会认知能力，促进了幼儿社会性发展通过角色游戏强化了幼儿初步的社会文化意识和社会角色规范，初步培养了幼儿平等协商、互相合作的精神。教师在角色游戏要勤思考、勤分析、勤总结，选择适合幼儿年龄特点的游戏内容、游戏材料，通过启发引导幼儿自由选择、大胆想象，让幼儿展开联想的翅膀，在角色游戏这块天地里自由地翱翔！