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课题中期研究报告 农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略的研究 2010年3月，《农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略的研究》课题组成立。从成立至今，已经过去了一年多的时间，回顾本课题研究的历程，我们主要做了以下几方面工作： 一、课题研究进展情况 1、研究的目标 （1）通过对小学高年级“学困生”的研究，从非智力因素维度开发学习潜能，培养学习数学的兴趣，积极诱发学困生的学习动机，磨砺坚定的学习意志，激发学习数学的热情，进而使学生形成良好的学习习惯，促进“学困生” 学习的有效性。 （2）在小学数学高段的教学实践中把对“学困生”的成因分析以及转化与日常的教育教学实践结合起来，及时加以验证和补充，总结出能促进“学困生”有效学习的策略。 （3）大力开发教师的教学潜能，提高我校高段数学教师的教科研能力与转化“学困生”的能力，促进教师的专业发展。 2、课题研究的内容 （1）对于我校高段数学学困生，调查其数学学习的基本情况和家庭教育状况，弄清学困生与家庭教育的内在联系，家庭教育的缺失。由于我校地处农村，很多孩子的家长外出务工，家庭教育由爷爷奶奶代替的情况较多，溺爱与漠视家庭教育的重要性已是一种普遍现象。 （2）分析小学高段数学学科学困生的成因，探寻转化学困生的方法和策略，原有的知识基础及学习方法。由于我校高段数学学科学困生的父母大多外出打工，多数学生家庭教育，文化背景较差，生源素质低、学生学习状况差，导致一部分学生学习困难。 （3）学习兴趣与自信心的培养的研究； 学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。对于我校高段数学学困生来说，任课教师更应该加强学法指导。当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。 （4）创造良好的教学环境的研究； 在小学高段数学教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受知识为轻松愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能积极投身到小学高段数学的学习过程中来。 3、课题研究方法 （1）文献研究法。从多学科多角度开展对我校高段数学学习困难的教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，准确把握研究发展的趋势。 （2）调查研究法。在调查研究的基础上，进行对比研究，使转化学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。 （3）行动研究法。不断实践，不断修正，不断完善转化学困生的方法，形成一套转化学困生的理论框架。 （4）个案研究法。我们主要是通过对学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化效果，为研究提供最直接的材料。 二、开题以来做的工作 1、研究准备阶段：（2010年3月——2010年7月） （1）学习有关学困生转化的理论，修改完善课题研究方案。 （2）针对“学困生的数量、学习状况、心理特征、家庭背景等”情况进行全面调查，撰写调查报告；同时初步研讨整体课题研究方案，并组织论证，确定实施方案。 2、研究实施阶段：（2010年9月——2012年7月） （1）落实课题实施方案，开展针对性的研究活动。 （2）学困生分类建档，探索并阶段性总结转化学困生策略。 二、课题研究的成果 《农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略的研究》课题实施一年多来，在研究过程中，我们不断调整方案、细化目标，使课题脉络清晰，各成员的任务明确。研究中我校教师不断探讨、总结，努力将理念转化为教学行为。研究期间课题组成员有多人次分别获得市、校教学设计、评课一、二、三等奖，有多人次在市级论文评比中获奖。 三、课题研究中存在的问题或不足 1、本课题具有很强的实践性，要求我们课题组成员能在平时的教学实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，有的课题实验人员显然还达不到这个要求，自身理论知识和专业素养仍需要不断加强和改进。 2、少数学困生虽然在思想上有了一定的认识，但在具体转化过程中仍然有一定程度的畏难情绪，不能持之以恒坚持学习，转化效果不是很