几何推理教学设计的效能分析与提升.pdfVIP

教学导航 2014年1月 几何推理教学设计的效能分析与提升 ◎江苏省太仓市第一中学朱建良 由一个或几个已知判断推出另一个未知判断的思维 过程中推出可能性结论的推理．演绎推理是从已有的公 过程叫做推理．推理由题设和结论两部分组成．初中几何 理出发，经过严密的逻辑推理得到一系列定理和结论的 推理是最基础的思维训练，它强调的是步步言之有据，有 推理．“课标(2011版)”认为：学生应“经历观察、实验、猜 条理的思考，对培养学生的逻辑思维及逻辑推理能力有 想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎能 特殊作用．随着新课标的实施，在教学过程中发现学生的 力”．数学教学强调教学的严谨性，但数学不是一门纯粹 数学学习能力、应用能力均有所提高，但几何证明中的逻 的演绎科学，而合情推理恰能帮助学生进行大胆猜想，为 辑思维能力有下降的迹象．几何推理教学设计是否合理、 学生的探索提供努力的方向．两者相辅相成，互相补充， 科学，将直接影响着课堂教学的成败；几何教学设计能否 是数学思维的两翼，演绎推理是认证手段，合理推理是发 揭示几何图形蕴含的性质，是否遵循有效性的教学理论， 现的工具． 直接影响着学生能否自觉运用逻辑基础知识进行分析概 教学设计片断回眸：如图1， 括，形成概念．笔者尝试剖析以下几个教学设计案例，帮 明、船是oO的两条切线，切点分E P 助学生寻求证题方法，使几何推理证明成为学生观察、实 别为A、B，直线0胶00于点D、 图1 验、探究出结论的有效学习途径．通过对教学设计的效能 E，交AB于点c．如果直接要求求 分析，尝试帮助学生掌握寻求几何问题更深层次的规律 证0睡直平分线段AB，容易造成学生证题思路出现障 的方法，以期同仁指正． 碍．可引导学生观察在透明纸上画出图形操作，比较后设 ， 问如下． 一、演绎推理、合情推理并驾齐驱 (1)题中给出的图形是轴对称图形吗?你能找出它的 合理推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和 对称轴吗? 时，可以加上这样的导引语：大家都知道画一次函数的图 了对形的解释，忽略了对数的研究，并且这个验证严格意 像时，我们是这样进行的，即画尽可能多的点(整体刻画) 义上不是证明，因有限个点不能代替任意点．故此，对反 一发现图像是直线(把握特征)一取两点连线(优化画 比例函数图像性质的发现，建议这样引导学生思考：请 观察表格中所列的数据有什么特点(咒相反，y也相反)， 法)，那么反比例函数F”的图像到底是怎样的呢?不妨 戈 ( 由此观察思考，函数y=”的图像会具有什么特征?你能 先让我们从整体刻画开始……，从而让学生通过学习，领 戈 会研究函数图像的一般方法，为后面复杂函数的学习奠 证明吗?然后再用几何画板进行图像旋转的操作，帮助 定扎实的方法基础． 学生直观的感知，进而迁移到任意反