PBL教学法在心脏超声影像学教学中的应用.pdfVIP

30 ContinuinqMedicalEduca#on，Jan．2015．vo1．29，No．7 3 关键问题 临床思维水平的提高，可以开发为一门针对研究生的临床能力培 临床专业学位研究生较之医学生而言，其临床能力水平 已有明 训课程，进一步推广到其他临床科室，以促进临床专业学位研究 显提高。由于临床实践年限不同，不同年资的研究生临床经验的 生临床思维水平及诊治能力的整体提高。 积累不 同，临床思维、临床能力水平也存在显著差异，对于不同 年资的临床型研究生其培训要求、关注兴趣点和存在的问题存在 参考文献 明显差异。因此，在临床专业学位研究生中开展 CBL培训模式其 国务院学位委员会．国务院学位委 员会关于 《下达临床 医学专 关键问题在于，应针对不同年资临床研究生的需求遴选适合研究 业学位试行办法》的通知 fz1．1998． 生临床思维培训的病种和病例 ，而且还应制定不同的难度梯度满 徐晤，夏勇，王志荣，等 ．病例讨论在临床教学中的作用 J【ll医 足各阶段临床研究生的需求 ，我们的CBL培训调查反馈意见也 同 学教育探索，2006(2)：136-139． 高玲央，牛学胜．临床医学专业学位实施中的问题与建议 【]『 样提出了类似的问题。解决这些问题就需要我们将培训大纲与研 中国高等医学教育，2003(1)：27—28． 究生调研需求相结合、将研究生导师团队意见与研究生考评结果 胡玲琳．学术性学位与专业学位研 究生培养模式的特性比较 [I]． 学位与研究生教育，2O06，9(4)：22—26 相结合，在教学研究中不断进行探索和总结，逐步建立适合不同 SrinivasanM ，W ilkesM ，StevensonF，etal Comparingproblem— 研究生临床能力培训的CBL病例库，提高培训效率和培训效果。 basedlearningwithcase-basedlearning：effeCtsofamajorcnrricular 总之，CBL应用于临床研究生的培养真正实现了医学教育的 shiftattwoinstitutionsJ[1AcadMed，2007，82(1)：74-82． 刘兰芳 ．病例导入与问题设置教学法在护理实验教学中的应用 4个 目标 7[1，即临床病例资料的搜集组织、有效的l临床推理过程的 I『Il护理研究 (上旬版 )，2006，20(19)：1772—1773 发展、有效的 自主学习能力的发展和学习动力的增加 。我们的初 NeillPAO，MorrisJ，BaxterChloeMaryseEvaluationofan integratedcurriculum usingproblem —based learning in a clinical 步实践结果也证实 CBL主导的专业学位研究生临床能力培训模式 environment：theManchesterexperience[J]MedEduc，2()00，34 有效、可行，弥补 了I临床轮转的不足，调动了临床研究生的求知 (3)：