以问题为基础的教学法在康复治疗技术专业临床带教中的应用.pdfVIP

ChineseJournalofRehabilitationMedicine，Feb．2015，Vo1．30，No．2 · 康复教育 · 以问题为基础的教学法在康复治疗技术专业临床带教中的应用 张艳明 胡 洁’ 宋为群 1 PBL教学法概述 有重要位置，是使学生向治疗师过渡转变的重要阶段 ，是从 以问题为基础的教学法 (problem．basedlearning．PBL) 理论知识走向实践应用的重要过程 。康复治疗技术专业的 是上世纪60年代由美国Barrows教授创立的一种教学方法， 实习生刚刚完成大学基础理论知识的学习，动手实践的机会 目前在国际教育领域应用较广 ，此方法是以问题为基础 、学 较少 ，而临床实习更强调动手能力，传统的临床实习带教的 生为主体、教师为引导，逐步推进教学任务的难度和深度，可 目标是以熟悉基础知识 、熟练主要治疗技术 ，缺乏明确的工 以培养学生的自学能力、创造性临床思维能力及解决问题的 作方式、不能有效地整合运用各种康复治疗技术，使学生缺 能力 。PBL教学法是以学生为主体进行启发式教学，主导 乏对患者的整体观念 ，对患者主要功能障碍的判断不明确、 思想是通过提出问题和解决问题的方式来获得科学知识 、实 不能制定个体化康复训练计划、不同的患者采用同样的训练 践经验，强调学生作为认知主体，将学生置于结构复杂、具有 方案等弊端，导致治疗师的临床思维方式局限，只考虑患者 真实性的问题环境中，探索理论知识 、查找解决问题的答案 康复治疗过程中的某一部分 ，成为 “康复治疗匠”，而非真正 及归纳总结，学习隐藏在问题背后的科学知识，以此提高学 的 “康复治疗师” 。 生的问题解决能力、主动学习能力、思维推理能力及团队沟 目前，我国尚未建立整套的康复治疗技术专业临床实习 通协调能力 。目前，PBL教学法已经广泛应用在我国临床 教学体系，培养学生的临床实际应用能力在临床带教过程至 医学教学改革探索中，提倡讨论式、启发式、研究式、交互式 关重要 ，不同的教学方法取得的实习效果也会不同，综合考 教学 ，重视学生的主体地位 ，能够克服传统 “灌输式”教学方 虑教学要求及专业特色，需要不断的探索与研究，在临床带 法的弊端 ，提高学生的主动、自主学习兴趣，培养学生的创新 教过程中将临床实践应用能力的培养作为教学任务中的重 能力，为社会培养理论联系实践的创新型人才3[。 点 ，才能达到最佳的教学效果 ，培养出满足社会发展需求 、发 展潜力的创新型康复治疗技术专业人才。 2 康复治疗技术专业临床实习特点 康复治疗技术专业是一门新兴学科 ，具有很强的应用 3 PBL教学法的应用 性、实践性，不论专科和本科的康复治疗技术专业培养的都 PBL教学法改变了传统的我讲你听、我做你看的教学模 是康复治疗师，其临床实习教学计划应以各种康复治疗技术 式 ，是以学生为主体 、教师点拨引导，使学习变得更有建设 及康复训练方法为根本 ，重点突出临床实际应用能力的培 性 ，让孤立片面的知识变成整体知识链 ，促进学生主动 自主 养，医学基础理论知识要扎实、牢固，而且要掌握各种康复治 的学习，教师可以帮助学生建立知识库、提供信息咨询 ，控制 疗技术知识 。传统的临床带教方法是老师讲、学生听，学生 教学节奏、掌握教学氛围、适度引导学生的学习方向。PBL 被动地接受知识 ，不能很好地培养学生独立思考问题的能 教学法在康复医学实习中一般采用小组方式 ，每组有6—8 力，如何将抽象的康复治疗技术知识变成较具体形象而又通 名学生和 1名带教老师。大概过程如下： 俗易懂 ，激发学生热爱康复治疗技术专业 、培训学生在临床 3．1 精选病例，提出问题 实践中分析问题 、解决问题的水平，这就需要临床带教老师 康复治疗技术专业的实习生重点考虑的是患者的功能