少数民族理科预科生英语素质教育的探讨.pdfVIP

2014年 11月 中央民族大学学报 (自然科 学版 ) NOV．．2014 第23卷 第4期 JournalofMUC(NaturalSciencesEdition) V01．23 NO．4 少数 民族理科预科生英语素质教育的探讨 陈子冰 (中央民族大学 预科教育学院，北京 100081) 摘 要 ： 英语素质教育应从社会和个人 的实际需求 出发，并非一成不变 ，也不仅只有一个单一固定的模式 ． 本文主要探讨少数民族理科预科生 的英语素质教育，结合现存 问题和 困境 ，从 内因和外因两大方面进行讨 论 ，最终提出关于提高少数 民族理科生英语素质的途径和方法． 关键词： 预科；少数民族理科学生；英语素质教育 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1005．8036(2014)04-063—05 综合专家意见 ，21世纪对于人才素质的要求之一就是具有 良好 的语言能力 ，尤其是在全球化背景 下所应具备的英语沟通和应用能力．目前 ，进入高等院校预科班学习的理科生普遍来说数理化知识基础 扎实 ，但是由于学习偏好方 向问题 ，语文和外语水平相对文科生要薄弱．如果能在英语水平上进一步提 高，不仅对其将来学业大有帮助，也会对毕业后的竞争起到关键作用．实际上，很多理科学生的英语应用 能力还远未摆脱高中应试学习所带来的负面影响，同时也与大学英语课程教学 目标相差甚远．所 以，通 过客观和全面地结合少数 民族预科生的特殊身份和背景 ，认真地探讨什么是英语素质教育，如何深入地 推进英语素质教学 ，对于教师来说 ，是一个具有重要意义的课题 ． 1 少数民族英语预科教育简述 民族预科教育是我国高等教育的一个特殊层次 ，是国家为培养少数民族人才和加速发展 民族地 区 社会主义现代化建设而采取的一种特殊办学形式．考生在高校的预科学院学习一至两年后 ，经考试合格 直接进入招生院校 的本科学习．除个别院校和特殊情况外 ，一般在预科阶段不确定专业 ，通常只分为文、 理两种预科班．民族预科生主要面 向少数 民族地 区招生 ，为民考 民 (用本 民族文字参加高考)、民考汉 (用汉语文参加考试)两种． 我国预科教育本质就是少数民族学生在接受本科教育前的过渡性教育，这就需要学生在预科阶段 强化基础课程 ，同时拓宽视野、增长知识面．所 以英语不可或缺地成为预科教育的主干或必修课程之一， 该课程在培养方案和 目标上都与大学公共英语基本一致 ，但也有所不同．不同之处主要体现在培养标准 的相应降低 ，并且以夯实基础为主 ，提高为辅．这是 因为生源都是少数民族类学生 ，这些学生大多数来 自 于偏远不发达地区．由于相应的经济和教育资源的不均衡分布 ，再加上部分少数民族类学生在初 、高 中 期间学习三语 (汉语 、本 民族语言和英语)，学业繁重 ，所以大多数学生英语水平较薄弱 ，理科学生尤甚． 学生英语水平的参差不齐和不同的文化差异 ，再加上相对文科生 ，理科学生在英语学习动机上的功利性 和学习策略的薄弱 ，导致相应的英语素质教学难度加大． 收稿 日期 ：2014-08-26 作者简介：陈子冰 (1984一)，女 (蒙古族)，辽宁朝阳人，中央民族大学预科教育学院讲师，研究方向：少数民族英语 教学 ． 中央民族大学学报 (自然科学版) 第23卷 2 英语素质教育的涵义 素质教育在国内已争论多年 ，由于角度不同，各家所下定义也不同．笔者通过归纳总结 ，认为素质教 育是依据个人和社会发展的实际需要 ，以建立健全基本素质为根本 目的，进而提高学生全面素质 ，同时 尊重和发展个性 ，注重开发潜能和健全综合心理健康素质 的教育．通俗讲 ，就是我 国所提倡的 “德智体 美劳”全面发展的教育方针． 素质教育包含英语素质教育，英语素质教育是指培养学生全面地英语语言基本技能并在此基础上 重点培养学生的实际应用语言能力和文化理解能力 ¨．英语素质教育概念的提 出往往与应试教育相 对 ，很多人都认为这是两种截然对立的教育理念．笔者认为 ，英语素