苗族、侗族初中生英语表象形成能力的比较的研究.pdfVIP

苗族、侗族初中生英语表象形成能力的比较研究 龙春来 [摘要]本文以多元文化的视角来研究针对湖南的苗族和侗族初中生的英语表象形成能力在表征、空 间旋转和意象等三个方面进行族际比较研究。随后，针中研究出的比较优势分别提出针对苗族和侗 族初中学生学习英语的教学建议。 [关键字]英语表象形成能力；苗族；侗族；比较优势；教学方法 本文在湖南省通道侗族自治县一所中学与湖南省湘西土家族苗族自治州花垣县一所中学各抽取 初中的一个班级(以下简称“通道A班”和“花垣B班”)，进行了为期半年的英语教学田野工作， 通过自然实验法，获取相关数据。从中析出两族的比较优势，以建议授课教师针对苗族侗族学生英 语表象形成能力的比较优势而采取因材施教的不同教学方法。 表1通道A班与花垣B班的班级构成 表象是指当前不存在的事物或事件的一种知识表征，是对具体客体的空间关系、细节特征及抽 象观念变化特征所作出的一种表征形式。。表征是信息在头脑中的呈现方式，反映了我们对于现实的 主观印象。2境界中有情，是感性作用的结果；境界中有意，即境界中有意志化的思想内容，是知性 作用的结果：境界中有智，是非概念化和工具化的理性作用的结果。3本论文中的意象指的是意境中 的表象，强调景中有情，情中有景，情景交融，理蕴其中。 表征、空问旋转和意象是个体表象能力的三个测度。4为比较侗苗两族初中生在初中生英语表象 形成能力的差异，本文对采用比较分析法和作业分析法两种基本的量化方法，分别设计了十道英语 名词绘画题、八道英语游戏活动题和八道英语歌舞活动题。 一、表征及其数据统计 本部分列出十个在英语课堂上教授过的英语名词，被试根据所给英语名词画出相应的图画。根 据被试所画的图画，按照完整度、准确度、文化特质等指标来评判被试的表征能力。本文作者在“忘 却母语”(noChinese)的英语课堂上将十个教过的英语名词列出在黑板上，被试在一节课40分钟的 【作者简介】龙春来(1984．)，女，苗族，湖南吉首入，2011年6月毕业于中央民族大学比较教育学专业，获硕士学位， 现从事职前师资培训工作，项目主管。研究方向：比较教育学。 1参见[中]吴庆麟．认知教学心理学[M]．上海：上海科学技术出版社。2008．66． 2参见[美]罗伯特．L．索尔所M．金伯利-麦克林奥托．H．麦克林．认知心理学[M]．邵志芳等译．上海：上海人民出版社， 2008．265． 3参见[中]李剑．教育审美与教育批判——解脱现代性断裂对人之发展的困扰[D]．北京师范大学。2005．1． 4[中]李剑．教育审美与教育批判[M]．北京：中央民族大学出版社，2011．134． 752 时间内，在空白纸上画出相应的图画。十个英语名词如下： or mother(父或母) house(房屋)；fish(鱼)；dragon(龙)；phoenix(凤)：father 该题满分为100分。苗族学生表征能力成绩的平均分是67．73分，侗族学生表征能力成绩的平 均分是73．59分，可见，苗族学生和侗族学生在表征能力上不存在非常显著的差异。两个班大部分 学生所画的图都与本民族文化相关。例如：在“桥”表征测试当中，有75％的侗族学生所画的桥梁 都为侗族所特有的风雨桥，而82％的苗族学生所画的桥梁都为苗族当地常见的石拱桥；在“房屋” 的表征测试中，有80％的侗族学生画的是侗族人民居住的两层木质结构房屋，而75％的苗族学生画 的是苗族常见的吊脚楼。与来自农村的被测学生相比，生活在县城，比较少有机会接触农村生活的 被测学生在测试中所画的图与现代生活相关性更大，如更多县城学生在“房屋”表征测试中画出楼 房公寓，在“桥”表征测试中画出立交桥、高架桥。 二、空间旋转及其数据统计 本部分取材于《意象英语》中的八道英语游戏活动题(双熊跳崖、近指远指、宅内家当、器官 方位、佛手陷阱、逢三数数、帽在桌上和人论关系)，根据被试八个游戏活动时的完整度、准确度和 Chinese)的英语课堂上，测试的 反应时来评判被试的空间旋转能力。本文还是在“忘