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卫生职业教育 V0l_332015No．4 浅谈神经生物学实验教学中学生科学素质的培养 鞠莉莉 ，徐群渊，张福康 (首都医科大学，北京 100069) 关键词：神经生物学；实验教学；科学素质 设了实验课程——神经束路示踪技术，取得了良好的教学效 中图分类号：G420 文献标识码：A 果 l『】。神经束路示踪技术是在神经系统特殊结构的基础上，区别 文章编号：1671—1246(2015)04—0056—02 于其他学科的独有检测方法 ，贯穿于神经科学发展的始终。我 们选择这一经典实验作为神经生物学实验课的授课内容，不仅 1神经生物学教学要求培养高水平的科学素质 使学生掌握了轴浆运输这一神经元的生理特性 ，而且复习了神 神经生物学是一门从分子、细胞和整体水平研究神经系统 经解剖中舌下神经核的逆向通路 ，普及了实验动物学中最基本 的结构、功能与发育的综合学科 ，涵盖神经解剖学、神经生理 的实验操作，使学生初步领略了神经生物学的学科魅力。 学、神经药理学、免疫学、细胞生物学、分子生物学、临床神经病 3神经生物学实验教学中科学素质培养的几个要素 学、精神病学等多门学科。学习神经生物学不但能使学生掌握 神经生物学涉及的方面远非一两次实验课程所能包含 ，然 和了解神经系统基本的结构和功能 ，神经科学领域的发展历 而在实际的神经科学研究及实验教学中，受到课时及条件的限 史、动态及前沿，而且能够使学生了解生命科学领域常用和先 制，授课内容及形式只能尽量精炼及简化。综合了几年来的切 进的研究方法 ，对学生将来的科研和临床工作都有很大帮助。 身感受，笔者深深感受到实验教学对医学生科学素质培养的重 也正是因为神经生物学的高度综合性及其对生命科学各方面 要性，需要加 以重视。 知识的广泛覆盖性 ，使得本门课程令学生 “心存敬畏”，按章节 3．1要始终以尊重生命为前提 死记硬背，突击复习考试后便忘于脑后，学生学习到的仅仅是 作为一名医学生，所做的一切实验操作都是以日后更好地 知识的片段 ，而不能将知识有效地融会贯通并真正地消化吸 服务于患者为前提的科学研究，不管是解剖课的实践操作还是 收。从一开始就注重在神经生物学教学中对学生科学素质的培 动物实验，我们都要心怀对生命的尊重和敬畏，珍惜标本和模 养 ，并将其成果应用 、反馈于神经生物学的学习、实践 ，这对学 型。国内学生在这方面的意识相对薄弱，在实验课中看到的极 生和教师都具有挑战性 ，也正是掌握神经科学理论知识及实验 个别粗暴操作虽然被及时制止并纠正，但是这种行为背后隐藏 技能的关键。 的无知令人痛心。开展实验之前，要认真而科学地设计实验，计 2实验教学在神经生物学教学中举足轻重 算实验组别及实验动物、标本 ，让所有实验动物、标本都能充分 神经生物学是一门以实验为主的自然学科 ，每次突破性的 实现价值。实验操作中，要遵守伦理相关的管理条例，最大限度 飞跃发展都是基于科学检测技术的完善和发展 f1]。20世纪初 ， 地减少实验动物的痛苦，避免不必要的动物损失。 Golgi利用重铬酸钾 一硝酸银浸染法染色，第一次在显微镜下 3．2要始终以实事求是为根本 观察到了神经细胞和神经胶质细胞，这为神经科学的研究提供 科学是为了求真，容不得半点虚假。在书写实验记录或者 了最为基本的组织学方法。caj,a在此基础上改良并发明了还原 实验报告的时候、在整理数据分析结果的时候 ，不能弄虚作假。 硝酸银染色法，此法可显示神经纤维的微细结构，从而使复杂