亚洲三国职教师资队伍建设的特色及启示.pdfVIP

海外职教 垫堕至!Q旦!!旦Q￡!：!!，2堂 旬刊总第213期TotalNo．213 亚洲三国职教师资 队伍建设的特色及启示 周风华 (教育部职业技术教育中心研究所，北京100816) 摘 要：日本、韩国、新加坡的职教师资队伍建设注重理论知识和实践技能的和谐发展，注重职业教育教师资格 制度的建立与完善，注重教师的继续教育与培训，这些特色对我国的职教师资培养提供了不少启示和借鉴。 关键词：亚洲三国；职教师资队伍；特色；启示 职业教育的特点决定了职业教育师资素质要求与普 产线上担任技术员，还可以在学术界或研究实体从事科 通中学的师资有所不同。他们“应同时具备教育家、工程9币 学研究工作。 和高级熟练工人三种职业所需要的素质与能力”。目前，我 在韩国职业培训教师的培训计划中．设两种课程：常 国职教师资队伍建设还存在许多问题，本文介绍亚洲三国 规课程和证书课程。常规课程，是一种4年制基础教育，在 职业教育师资队伍建设的经验。以期为我国的职教师资队 韩国技术大学(KUT)实施，要求学生毕业时修满160学 伍建设提供借鉴和启发。 分。理论课和实习课的学时比例分为42％和58％，实习课 一、亚洲三国职教师资队伍建设的特色 比一般工程学院多3倍以上，目的是培养有资格的职业教 1．完整的职业教育教师资格制度 师。证书课程，是一种职业培训教育。是为已经取得主要专 日本职业学校、技术学校的教师起码要具备国立工业 业知识和技能的工人提供基础专业技术、教育理论培训， 大学或综合大学的工业学院的本科毕业生水平，有些专业 以获得职业培训教师的资格。 还需要具备硕士学位才能有任职资格。职业教育师资的所 新加坡对职教9币资要求严格，如工教学院的教师必须 修学分也比一般普通专业要多。日本职业教育师资是集理 是大学(学士)及以上的相关专业毕业生，并且必须有三年 论课的讲授与实际操作为一体化的师资，因此，如果修完 级以上的相关专业的社会工作经验，入校后还必须再进入 规定的课程与学分，学校也是国家承认的可以颁发教师许 工教局师资培训计划。 可证的学校。就可以顺利地领到具有任职资格的教师许可 2．灵活多样的教师继续教育和教师进修制度 证，否则还要经过一定的考试。 日本的教师继续教育和教师进修制度已经形成了自己 日本还有专门设立的技术师范院校或技术教育学院， 的体系和特色。日本教师进修的方式有校内进修、校外进修 叫职业能力开发大学，隶属日本劳动省。在培养职业训练 和海外考察学习。走进教师队伍只是意味着一个新的开始， 指导员(实习指导教师)工作中起主要作用。这类大学设立 每年的教师录用考试，对在职教师形成了竞争的压力，而进 4年制长期课程和6个月短期课程。4年制长期课程招收 修是使自己不被淘汰的唯一途径。同时，进修还可以使教师 高中毕业生。培养具有较高理论知识、专业技能和教学能 不断更新知识，提高业务水平，保证教学质量的不断提高。 力的教9币。6个月短期课程，是为具有专业技能和有实践经 新加坡的职业学校教职员工全部面向社会招聘，聘期 验者开设的，参加学习者要经过考试，而且必须通过国家 2~3年．正常情况下。受聘者3年后就成为永久雇员。但教 二级技能士考试，有3年以上的实践工作经验，或具有同 等技能水平。 韩国职业培训教师任职资格表 韩国的职业培训教师实行严格的资百9币蚕蕃甬F广一一一一一一一1三酉百■禧一一一一