学校文化之浅析幸福教育观下的师生关系_李江婵(诉智内参).pdfVIP

2012年第2期 DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.02.058 浅析幸福教育观下的师生关系 李江婵 刘小芬 摘要： 师生关系是教育教学活动顺利进行和教育目标完成的基本保证，而幸福是教育的终极目标。论述了幸福与教育的关系，通过对幸福教 育内涵的解读，阐述了幸福与师生的关系，以此建构一种在幸福教育观下的师生关系，在这种师生关系之间，教师与学生在幸福的共鸣下享受幸 福，享受生命的价值、人生的价值。 关键词： 幸福观；幸福教育；师生关系 作者简介： 李江婵（1986-），女，广东封开人，江西师范大学教育学院硕士研究生。（江西 南昌 330022）刘小芬（1985-），女，江西永新 人，吉安县指阳中学，中教二级。（江西 吉安 343118） 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号： 1007-0079（2012）02-0118-02 师生关系是人际关系中一种特殊关系，是教师与学生为实现 个方法论，鉴于这种理念，师生关系建立在幸福基础上，让师生在 教育目标，以各目标的身份和地位，通过教与学的直接交往活动 最大限度真切感受到幸福，在幸福中获得教育。 而形成的多层次多性质的关系体系。师生是教育活动价值、生命 2.诺丁斯幸福教育观 意义的体现。而生命要追求幸福生活，教育在引导着生命追求幸 诺丁斯在她的《幸福与教育》一书中阐述幸福教育思想，她认 福时，师生关系是影响生命个体追求幸福的必要条件。从学生角 为学校的学术目的主导一切，教师在灌输，在填鸭，但却很少想过， 度出发，教师的以身传教是学生理解幸福追求幸福的一个重要渠 [2] 由于学校教育中受多种利益诱惑，使 是否应该提供体贴与关爱。 道。学生体验幸福的感受来源于教师对幸福教育的理解。构建一 得师生关系远离正常的教与学活动的关系，导致学生的幸福感的缺 种在幸福教育观下的师生关系，对师生追求幸福生活是有很大意 失。所以她认为作为教育工作者，更为重要的职责就是要帮助学生 义的。 懂得幸福的神奇和复杂性，引导学生不断考问幸福，负起探索美好 一、对幸福教育的解读 未来的责任。诺丁斯以关怀伦理学作为理论基础，以学生幸福为主 1.幸福与教育关系 线，强调学生幸福有赖于学校幸福教育的实施，师生之间对幸福的 当人们听到别人在对自己说 “你真的很幸福啊！”的时候，你是 理解和体验。 否想过，除了内心那种愉悦心情外，是否会想到幸福到底是什么，什 3.幸福教育的内涵 么是幸福？幸福在王海明（2008）的《新伦理学》一书上的解释是： 诺丁斯的幸福教育观是以学生为主线出发的，主要看学生是否 幸福是人生重大的快乐，是人生重大需要和欲望得到满足的心理 学到知识是否体验到幸福。“幸福教育”在当今也有两种理解，一 体验。两个字眼：人生、重大，这就是快乐和幸福的区别所在。幸福 种是把幸福作为一种教师有待教，学生有待学的情感内容，这样的 在心理学上是一种情感，可以用开心、悲伤等等字眼去形容。幸福 幸福教育就是：教幸福，学幸福；二是把幸福当做教育过程中师生 是人一生的追求，因此研究幸福在教育领域的贡献逐渐被重视起 双方的情感体验，把教育当做一件幸福的事情来做，这样的幸福教