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《教学与管理》 2008年 11月1日 学校管理价值取向的流变 ◎南通大学文学院 顾纪忠 管理活动都有价值取向问题，教育管理 I强调用一整套伦理规范来规范人在组织中的行为乃 也不例外。价值取向不仅决定人们思想行动的成败 ，I至个人的生活小节，管理就是建立一种伦理规范，管 而且还决定人们对事物发展的预先测定。正确的价值 I理方式主要是通过做、行，在做和行的过程中养成行 取向使人的活动既沿着事物发展的趋势，又沿着主体 ：为习惯，以道德理想主义为价值取向的管理者相信道 自身需要的指向发展，并且具有成功的保障。价值取 l德理想、道德秩序是个人和国家的支柱，它甚至可以 向最直接最主要的用途是对全部管理活动的定向作 I超越经济的、军事的力量，并且相信一种理想的道德 用，它不仅体现在对 自己的、现存的客体及其属性的 I可以通过合适的方法和途径有效地灌输给受教育者。 选择，还包括对理想的客体的选择，对活动 目标的选 【陶行知先生在晓庄师范、山海工学团、重庆育才学校 择。我国教育管理的价值取向经历了传统的道德理想 就『是进行了这样的教育，也是实践了这种管理。陶行 主义，接受了现代的科学主义、人文主义，在教育面向 知把它概括为 “教学做合一”：教“学做是一件事 ，不是 现代化，面向世界，面向未来中走向新的融合。 三件事。我们要在做上教，做上学。在做上教的是先 一 、 以道德理想主义为价值取向的人伦化学校 生 ，在做上学的是学生。从先生对学生的关系来说 ，做 管理 便是教；从学生对先生的关系来说，做便是学。先生拿 道德理想主义是中华民族在长期改造自然、改造 做来教 ，乃是真教 ；学生拿做来学 ，方是实学。不在做 社会和自我发展的过程 中积淀而成的价值道德和思 上用功夫，教固不成教，学也不成学。”翻 维定势。中国人处事、待人、律己都是以中国传统文化 3．讲求人伦秩序。以道德理想主义为价值取向的 的是非标准为准绳的。在管理思想上重人伦、重和谐、 管理思想十分讲求人际关系中的秩序，要求尊卑有 重传统居于主导地位。伦理学家罗国杰先生曾说：“人 别、长幼有序，特别是下级对上级的服从，上级对下级 伦关系和人伦价值是中国传统伦理思想的核心。整体 的 “义”，朋友之间的 “信”。办事要谦虚谨慎 ，遵守纪 观念是中国传统伦理思想的归宿。修养践履是中国传 律，沉着稳健，宽容忍耐，严于律己，这一切对于提高 统伦理思想的根本要求，而推己及人则是中国传统伦 管理的质量和效益起到了十分重要的作用。 理思想的唯一重要方法。”[1】以道德理想主义为价值取 二、以科学主义为价值取向的科学化学校管理 向的人伦管理思想对我国的学校行政与管理人员影 1．注重提高教育管理的功能和效率。由于社会、 响最早且最深刻。这种思想主要有以下几个特点。 生产、科技的迅速发展，基础教育也得到迅速发展，学 1强调政教合一。代表观点是道德理想主义特别 科数量大量增加，社会、团体、家庭对教育的投入也大 重视教育的作用，视教育为改造人的灵魂的工具。 量增加，这引起了人们对教育效益的广泛关注，企业 “学校的一切工作都是为了转变学生的思想”。道德理 界和政府部门对学科在管理上的浪费现象提出了严 想主义者，特别是在儒家的哲学里，政治就是教化，教 厉批评，要求管理人员把重点放在质量和效率上。为 化也就是政治，“天命之谓性，率性之谓首，修道之谓 此提出必须对学校各方面工作进行考核。在社会和家 教。”圆管理者首先是一个教育者，管理过程也是一个 庭的巨大压力之下，学校管理人员不得不放弃传统的 教育过程。他们反对 自然主义学说，认为人在组织中 教育价值观，转向接受以与现代社会经济发展相适应 如不被好的东西去影响、改造，就会被坏的东西影响、 的价值观念、道德标准和管理模式，科学管理的思潮 改造。教育的责任就在于 “化性启伪”，引人向善。管理 开始在学科管理中流行，它要求教育和管理人员明确 就是通过管理者的教育，使被管理者遵守人伦关系中 了解教育 目标，了解学校的总效率与员工们的工作次 的秩序。 效率的联系，了解教师的工作成效，了解学生的学