兴奋在神经纤维上的传导一节5E教学模式设计.pdfVIP

2015年 第 50卷 第 2期 生 物 学 通 报 35 “兴奋在神经纤维上的传导”一节5E教学模式设计 付 鑫 杨 文 源 z (1北京市十一学校 北京 100039 2首都师范大学生命科学学院 北京 100048) 摘要 基于5E教学模式，设计探究活动驱动学生主动参与高中 “稳态与环境 ”模块 “兴奋 在神经纤维上 的传导”相关 内容 的学习，通过物理模型直观模拟微观生理活动 ，从而实现科学 概念 的构建 ，同时配合 问题 串设计 ，引发学生主动思考 ，巩 固深化对重要概念 的理解 。 关键词 5E教学模式 主动学习 问题 串 神经调节 中国图书分类号 ：G633．91 文献标识码 ：C 1 教 学设计 指导思想 系统 的调节 ”中。 引导学生 的主动学 习逐渐成为课程 改革 的 2．1 内容分析 神经调节是动物生命活动调节 重要落脚 点，也是 国际教育发展 的主流趋势 。有 的基本方式之一 ，是动物快速 响应 外界刺激予 以 学者通过 实证研 究证 明。主动学 习的教学策 略能 趋利避害 的基础 。神经调节是在神经系统诸多结 够很好地激发学生 的学习热情 ，帮助学生构建科 构 的相互配合下完成 的。从腔肠动物开始 ．神经系 学概念 ，营造 良好 的学习环境 …。学生 的主动学 统 已经 出现在多细胞动物 的生理结构之 中．并随 习需要激发其 内动力才能实现 。唤起学生学习动 着多细胞动物 的进化过程趋于复杂 。虽然不 同门 机 的方式需要符合学生 的心理特点，教师往往通 类动物 的神经系统存在多种差异 ，但在神经信号 过教学策略 的巧妙运用激 发学生 的学 习兴趣 ，并 的产生与传递过程 中的基本机制是类似 的。以高 不 断强化 ，力求 能最终转化为学生学 习的 内在动 等动物为例 。学习神经调节 的基本原理能够帮助 机 。研 究证实 ，课堂教学 中比较 易于激发学生学 学生从学科 知识层面解释 日常生活 中观察到 的 自 习动机 的教学策略有探究教学 、合作学 习、基于 然现象，以及发生在 自我身体上 的各种生理反应 。 问题的学习等 。 以神经调节的教学为契机 ，引导学生将生物学科 “5E学 习环 ”是源 自20世 纪 80年代 以探 究 知识与实际生活相联系 ．利用所学知识解决实际 活动为教学核心的教学模式 。该模式 的 “参与 问题并帮助生活决策 ，符合新课程改革及 《生物学 (engagement)、探 索 (exploration)、解 释 (explana— 课程标准》倡导的 “注重与现实生活 的联系”的理 tion)、拓展 (elaboration)及评价 (evaluation)”5个 阶 念C43。 “神经冲动的产生与传导 ”主要是学习一根 段将课堂教学构建成层层递进 的探究活动环节 ， 神经纤维上 电信号 的产生和传导过程 ，理解 “Na、 充分调动学生 的热情进行调查 、实验 、问题解决等 K+在细胞膜 内、外排布不均是神经冲动产生的离 过程 ；主动进行科学概念的构建及错误概念 的转 子基础 ”是学生学习本节课 内容 的难点之一 。教材 化 。充分契合了引导学生主动学习的教学思想 。 在处理这一部分 内容时利用资料 的形式供学有余 用 5E教学模式贯穿教学环节 ，将教学互动转 力 的学生 阅读掌握 ，但在描述 “Na一K离子泵和 变为驱动学生 自主学习的探究活动 ，通过设计 问题 Na+、K+通道在不同状态下开放情况 的不 同导致细 串加 以引导，将有益于新课程改革的深化与落实。 胞膜 内、外离子排 出变化 ”中，学生 由于难