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职业教育论文通识教育论文： 高等职业院校落实通识教育的路径思考 [摘要]高等职业教育是高等教育的重要组成部分。从规模和数量上占据了我国高等教育的半壁江山。通识教育是相对专业教育而言的,在高职教育中发展通识教育迫切而意义深远。全面提高学生人文素质与创新能力要求通过课程体系、培养方案的调整及大类招生等措施来落实通识教育。 　　 [关键词]高职教育 通识教育 人才培养 　　 [作者简介]禹利萍(1971- ),女,甘肃庆阳人,河北石油职业技术学院基础部,讲师,硕士,研究方向为应用数学;岳志强(1971- ),男,山西中阳人,廊坊师范学院经济学院,副教授,硕士,研究方向为国际贸易。(河北 廊坊 065000) 　　 [中图分类号]G718.5[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)29-0169-02 　　 　　 进入21世纪以来,从党中央、国务院到各级地方政府都高度重视高职教育,高职教育在我国社会经济发展以及整个教育体系中扮演着重要角色。当前,我国独立设置的高职院校学校数、在校生数、毕业生数三项指标都已经超过整个高等教育的50%,从规模和数量上占据了我国高等教育的半壁江山。办好高职教育,对我国教育整体的成败具有重要影响。 　　 一、通识教育的内涵和意义 　　 通识教育(General Education),也称“普通教育”“一般教育”,它不仅是一种大学的教育理念,也是一种人才培养模式:包括教育理念、专业设置、培养目标、课程安排、教学的方式、学生管理等一系列内容。在通识教育模式下培养学生,不仅要求学生应具有创新性专业工作能力,而且在智力、身心和品格等方面均应协调而全面地发展。当前这种教育理念得到了世界各国普遍的认同。 　　 通识教育给予学生探询人类和自然科学的核心原则和方法,它不在于教人思考什么,而是如何思考;它培养的是才智和心志,发展的是人的独立思考能力和理解能力,而不是获取特定的知识;通识教育就是一种促进人的主体意识觉醒,成就一个人的思想力和创造力。我们要在21世纪有一个有力的崛起,那么我们必须拥有大量的受过通识教育、适应性强的技能型人才,以适应当前和今后社会经济的发展与变革,有效地参与国际合作和竞争。就这一意义而言,通识教育是教育的基本要求和发展趋势。 　　 二、我国高等职业教育实施通识教育的必要性 　　 我国现行高职教育的主要弊端是技术至上,课程设置过分强调学生职业技能,而对于人的思想伦理、人文素质的培育没有得到应有的重视,学生的知识与能力之间的关系遭到破坏,学生在工作中缺乏想象力、创造性,缺少人文素养、团队合作精神,“工具人、职业人”的角色明显。为此,高职院校树立“通识为体,专识为用,培养全面发展的应用型技术人才”是社会经济发展的必然。 　　 (一)高职院校实施通识教育是现代科技文化发展、产业结构变革的客观要求 　　 当代科技发展迅速,信息技术、生物工程、材料、新能源等学科已构成一个前所未有的新的科技群。科技发展必然伴随着产业结构的调整与变革。以知识为基础的新兴产业迅速崛起,劳动密集型的产业结构将逐步转变为技术、知识密集型,高层次的产业如通信、信息、金融、保险、旅游、物业等都将有极大的发展。 　　 在实践工作中,各个学科与门类需要融会贯通,自然科学技术与人文社会科学也需要相互结合和渗透。我国现行的高等职业教育定位于实用性、技能型人才的培养,不仅不能适应科技知识发展的要求,更不能保证学生在多变的,层次越来越高的岗位上适应工作,至于知识经济所呼唤的具有创新精神的人才更属奢望。 　　 (二)高职院校实施通识教育是教育的本质要求和我国精神文明建设的现实要求 　　 人的全面发展是人类千百年来的执意追求,这也是教育的本质性要求。在高职教育中,“通识是本,专识是末”,只有建立在通识教育基础上的专业教育才是高水平的。通识教育的目的旨在使人能获得全面发展的素质,成为“全面发展”人才,这与教育的最终目的是相一致的。近三十年来,我国物质文明的发展举世瞩目,人的主体意识获得了空前的解放。但是,又出现了新的精神文明的缺失。具体表现为正义感、责任感的淡化,荣辱观、是非观的冷漠,公德心的缺乏,利己主义、拜金主义的抬头。关于国民的人文精神和思想道德的建设,学校教育有着责无旁贷的责任。 　　 (三)高职院校实施通识教育是当今社会终身化学习的要求 　　 据国际经济组织的权威机构调查分析,科学技术的发展,将对人们的职业观念、职业行为和职业状态产生重要影响。目前,在工业发达国家,一个人从业期间平均更换4～5 次工作岗位。在我国,高职毕业生就业的心理预期与就业现实之间的反差,以及以职业报酬为动因形成的岗位更迭,也已出现周期缩短、频次增加的情况。这一客观趋势也迫使高职生在大学期间必须注重学习能力和个人可持续发展的培