中药学实验教学初探.pdfVIP

教学研究 中药学实验教学初探 钱旭武廖广辉管家齐 (浙江中医药大学) 摘要：落后的中药学实验教学方法不能适应创新型中医药人才的培养。浙江中医药大学 中药学实验教学：①重视基本功：培养学生掌握常见中药的饮片识别和植物学知识；②理论 与实践结合：通过实验教学加深学生对理论知识的理解：◎突出临床：采药教学中，结合药 物法象理论，强化学生对药物临床应用的掌握。通过理论课堂知识传授和实验教学相结合的 方式，增强学生学习的主动性、独立性和兴趣性。 中药学是研究中药的基本理论和常用中药的性能、功效、临床应用规律等知识的-I-J学 科，是高等中医药院校中医、针炙、推拿、护理、中西医结合临床医学等中医药类专业的必 修课程之--tll。中药学作为-f-j重要的专业基础课程，在中医基础理论与临床课程之间，起 一个承前启后的作用。作为中医理、法、方、药诊治思维的有机部分，中药学沟通了医学与 药学，起到了桥梁作用。中药学与临床的紧密关系，决定了本学科具有很强的实践性。实践 教学既是巩固课堂理论教学和加深对理论认识的有效途径，也是理论联系实际、培养学生掌 握科学方法和提高动手能力的重要平台12J。近年来笔者所在学校积极开展中药学的实验教 学，现将相关情况总结如下： 1．中药学实验教学现状 长期以来，我国高等中医院校的中药学教学偏重于理论，教学形式单一，教学方法、手 段落后，填鸭式教学模式只是单纯的向学生介绍知识点。实验课课时较少，甚至部分院校取 消了实验课的设置。少量的实验课往往教学模式僵化，甚至偏向于理论。如中药标本识别， 通常是教师单方面的讲述饮片特征，实验过程中学生参与度不足，处于被动地位的吸收知识。 中医学专业的学生出现“医药分家”现象，偏重学习中医临床使用部分，而对药物来源、采集、 炮制、中药饮片辨识等实践相关内容及方法知识欠缺【3J。这种落后的人才培养模式已经不 能适应21世纪对创新型中医药人才的需求，也与我国快速蓬勃发展的高等教育极不相符。 2．浙江中医药大学中药学实验教学情况 2．1重视基本功 我校重视中药标本实验教学，通过建立浙江中医药博物馆，为实验教学提供了良好的学 习环境。博物馆的标本馆中设有中药材、中药饮片、名贵中药、模拟药房等不同分区。模拟 药房中有常用的一百余种中药饮片，这也是中药饮片识别的主要药物。教师们在教学过程中， 重点引导学生学习常用中药饮片的色泽、性状、气味、口感等。通过实物的教学，掌握常见 中药的真伪鉴别、优劣鉴定。如胖大海正品投入热水中膨大呈海绵状，可达原体积的8倍， 伪品圆粒苹婆的种子入水膨胀较慢，仅达原体积的2倍：熟地黄以块根肥大、软润、内外乌 黑有光泽为佳：当归以断面黄白色、气味浓厚者为佳；苦参以色黄白、昧苦者为佳等。 中药学传统教学重视药物的功效、应用，忽视了药物来源、原植物识别、采挖等相关知 识的学习。浙江中医药大学利用所处杭州市区西湖、龙井、灵隐寺风景区等拥有的丰富中药 资源优势，积极开展学生野外采药实验教学。在教学中，指导学生掌握100余种常见中药和 民间草药的植物学分类、形态特征、生长环境等。如金银花属于忍冬科植物忍冬的干燥花蕾 或初开的花；牛膝的节膨大突出似牛的膝盖；百部子根非常多似部队一般；茜草的茎是方的； 泽泻长于水边等。 第六次临床中药学学术年会暨临床中药学学科建设经验交流会论文集 385 2．2理论与实践结合 我校临床中药学教研室多年来，对中药实验教学模式、方法、手段进行不断探索。目前， 我们改变以“教师为主导”的传统教学模式，建立“以学生为主导、教师适当引导”的新型教学 模式，充分发挥学生的主观能动性。在标本实验教学过程中，鼓励学生积极主动的，通过口 尝、手摸、鼻嗅、眼观等方法认识中药。学生通过对中药饮片的直观认识，加深了其对理论 知识的理解。如教师引导学生口尝乌梅、黄连、黄芪、细辛、海螵蛸等酸、苦、甘、辛、咸 五种不同味道，复习五种中药的不同功效，并联系到甘能缓、能补、能和等中药五味理论。 这一过程重现了“神农尝百草”，使学生深刻理解了五味理论，体验了中药学从经验到理论总 结的历史发展过程。 2．3突出临床 中药学是中医基础理论与临床之间的桥梁，具有很强的临床实践性。我校在开展中药实 验教学过程中，始终重视突出其临床特色。在野外采药教学活动中，要求学生对采集的每味 中药都要回