浅谈概念教学在生物教学中的几点体会.pdfVIP

2015 3 243 年第 期（总第 期） 浅谈概念教学在生物教学中的几点体会 施学方 峨山县小街中学，云南 玉溪 653100 摘 要 概念教学在生物学中是经常使用的一种教学，是新教育理论的基础。本文通过作者的教育教学 实践，阐述了概念教学在生物学中的应用。 关键词 概念 生物学概念 应用 中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文 编号：1002-7661（2015）03-0037-02 概念是人们在认识过程 把事物的本质属性抽象出 一、阐述实际，形成概念 来，并加以概括的结果。它反映了客观事物的一般的、本质 生物学概念虽然抽象，但大多数概念，都有其客观物质 的特征，对事物的认识起着重要的作用。生物概念是生物 意义。所以在建立新概念时，应通过具体事物感知，形象思 知识的脉络，是构成各个生物知识系统的基本元素，是分析 维，尽可能从实例引入。通过创设生物概念形成的问题情 各类生物问题，进行生物思维，进而解决各类生物问题的基 景，利用实例的直观形象性，使学生对概念所描述的对象有 础。它的准确理解是掌握生物知识的关键，一切分析和推 丰富的感知，而后引导学生把感知精确化，把感性认识上升 理也主要是依据概念和应用概念进行的，因此生物概念的 为理性认识。例如，在讲生物与非生物的概念时，首先提出 教学在整个教学过程 至关重要。如何使学生切实领会和 “在座的全体同学都是生物，而科桌、墙壁、空气是非生物”， 掌握新概念，并从 受到生物思想的训练，发展良好的思维 使学生对生物和非生物有一个初步的、明确的印象。然后 品质？下面是我在生物教学 的几点体会，供各位教师参 继续列举一些学生所熟悉的事物，引导学生逐一分析各种 考。 物质，从而归纳出生物与非生物的特性，使学生对生物与非 们在教学 可以也应该教给学生更多书本以外的生物学知 四、利用多媒体，调动学生学习的主动性和积极性 识。那么如何在有限的时间里增大信息含量，增加知识密 多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录 度呢?可以利用多媒体技术进行高密度的知识传授，大信息 像、录音等媒体，集声、光、形、色于一体，直观形象，新颖生 量的优化处理。众所周知，图形不是语言，但比语言更直观 动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴 和形象，包含的信息量更大。动画又比图形更形象生动，利 趣，调动每一位学生的积极性、主动性，变被动学习为主动 用文字闪烁、图形缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容量 学习。例如：在教学《生物进化》一节时，采用多媒体计算机 大，而且速度快，效果更好。如讲“血液”这一部分内容时， 多维图像处理技术，模拟鱼进化成两栖动物的变化过程，用 在演示实验 观察血液 加入抗凝剂后的分层情况时，需 丰富、生动、连续的画面表现出来，从而激起学生德行系兴 要较长时间一般几小时才能出现结果，即使出现结果，也( ) 趣，使学生展开鱼是怎样进化成两栖动物的想象。又如:在 往往不明显。为了配合学生对现象的观察，在进行完实验 讲心脏有关知识之前，先出现一段心脏的3D模拟动画，3D 操作后，可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。随 心脏模型做旋转运动，通过模拟电镜技术，仿佛带领学生进 着课程的深入，我们还通过CAI课件，把学生带入草原上 入心脏的内部遨游，再配上“咚哒、咚哒”的背景音乐，很容 “天苍苍、野茫茫、风吹草低见牛羊”的诗境;展