体育教师的情感品质.pdfVIP

中国教育技术装备 情感是对外界刺激的心j 是生理和心理相互作用的结 传递着教师不同的情感，都 口- 其道，学其道”。要获得这种十 热爱之情 情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课 对体育教育事业的热爱 体育教学是一项艰辛的劳 堂气氛、教育效果有重要意义。要持之以恒做到这点并非易 动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体 事。再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家 力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才 庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、 能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教 悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到课堂，势必影响教学 育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。 质量。这就要求体育教师要有博大的胸怀，包容工作生活中 对学生真挚的热爱 教师关心热爱学生，可以产生 的种种不如意，养成走向课堂之前迅速排遣心理干扰的能 巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果， 力，带着愉悦之情来面对学生。 也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的 教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语 巨大动力。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对 言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富，从而创 他们感到厌烦，动不动就严)JH~JII斥，学生就会紧闭心灵的大 设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生 门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给 的心，增强他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可 学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。教师的教育 收到较好的学习效果。特别是 由于体育教师与学生接触的 只有溶解于爱的情感里，才能转化为自身需要，引起学生积 时间比较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激 极反应。 源较多，如学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象屡屡发 期待之情 生。在这种情况下，教师愉悦的心境会使之平静理智地来处 教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效 理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响 应，是学生上进的动力。学生最信赖教师的判断力，对自己 原有的良好的教学气氛，严重地影响教学效果。因此，体育 学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法。因此， 教师应注意培养稳定的愉悦情感品质，要带着欢笑走进课 教师的期待之情对学生尤为重要，它是对学生心灵上的支 堂，以愉悦之情唤起学生愉悦情感，使学生在轻松、愉快的 持，学生从中看到希望，获得 自信、勇气和力量。体育教学 情感环境中接受教育。 活动多变，动作复杂，难度较大。学生学习动作时经常遇到 宽容之情 各种各样的困难，心中往往产生消极情绪、退缩心理，对原 宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良 本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继 药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于 续努力。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生，学生会 组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对 被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从 学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之 而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓 情能卸去学生的心理负担，使其纠正错误，教育效果明 足勇气，克服困难，最终完成动作。教师在任何时候、对任 显。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责， 何学生都要饱含期待之情，学生不能没有教师的支持、鼓励 要站在学生的立场上设身处地替他们想一想，采取恰当、 和期望，他们常常按照教师设定的模式来认识自己、要求自 有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学 己。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增强学生战胜 生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接 困难的信心，是学生上进的动力。 近、友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反 愉悦之情 省自己的行为，唤起学习激情。 教师带着