提高临床医学专业基础化学教学质量的研究与实践.pdfVIP

LISHIZHENMEDICINEANDMATERIAMEDICARESEARCH2008VOL．19NO．11 时珍国医国药2008年第 19卷第 1l期 学效果。而且长此 以往，势必会造成学生对中医知识的被动接 象，达到言传身教的效果。 受，不利于学生独立思考能力的培养，影响中医思维方法的建立。 2．2 中医多媒体教学与传统教学相结合 传统教学模式便于协 1．3 多媒体课件质量不佳 中医学扎根于临床，是--I]实践医学，调课堂气氛，控制教学节奏，也便于师生之间的情感交流，并能充 因此来源于临床实践的图像、音频、视频资料对中医的教学很有好 分展现教师的教学风格。因此，中医多媒体教学与传统教学具有 处，高水平的中医多媒体课件可以让学生有身临其境之感，增强对 较强的互补性。传统课堂教学与现代化教学手段的应用应有机 中医的感性认识。但 目前大部分中医教师缺乏多媒体课件制作的 地结合起来，相得益彰，产生协同效应。如在播放投影的同时，适 理论和技术，制作水平较低。许多所谓的多媒体课件仍是以文本 当穿插必要的板书内容，不仅有利于教师临场发挥和激情的涌 资料占绝大部分的比重，而图像、音频、视频资料则少得可怜，其课 现，也有利于学生集中注意力 ，易于抓住重点、难点，同时，教师的 件只是让书本搬家 ，把屏幕当成电子黑板，发挥不了多媒体直观、板书也给学生留下回味反思和发问的时间和机会。教师能根据 生动的特点。多媒体教学系统为我们提供了一个动态展示中医教 学生反映出的问题随时调整教学进度，及时地进行辅导答疑，提 学内容的便捷平台，如果不能充分利用这一优势，无疑是一种巨大 高课堂的教学效率。 的资源浪费，也就达不到中医多媒体教学的根本 目的。 2．3 提高中医多媒体课件制作水平 提高教师多媒体课件制作 1．4 未注意中医课程特色 就中医课程而言，那些有较多图像、 水平 ，对于提高中医多媒体教学的质量起着重要作用。各中医院 视频资料而适宜直观教学的课程 ，例如中医诊断学、中医外科学、 校应抽调各中医教研室计算机应用骨干集中进行多媒体课件制 针灸学、推拿学等，就非常适合使用多媒体教学。而一些中医基 作知识培训，以达到以点带面、相互促进提高的良好效果。中医 础课程及经典原著课程 ，没有适合的媒体素材，无法直观化、形象 教师应积极探索各类教学软件的应用，集思广益互相交流，必要 化 ，并不一定适合使用多媒体教学。但 目前几乎所有的中医课程 时可联合计算机专业人员，开发出不同类型的中医教学课件，充 都一哄而上采用多媒体教学 ，某些课程的教学效果并不能让人满 分发挥多媒体教学的优势。制作课件时，素材运用要体现出中医 意，很多学生更欢迎传统教学法。 特色，体现多媒体特征，课件要有较强的交互能力，便于师生的交 2 对策 流与沟通。要利用多媒体变抽象为形象、化繁为简的优势，充分 2．1 改善中医多媒体教学方法 根据多媒体教学的特点，教师应 创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的中医教学环境，为教 积极探索中医多媒体教学的规律，不断改善教学方法 ，这样才能 师教学的顺利实施提供形象的表达工具，从而提高学生对中医的 发挥多媒体教学方式的优势，提高授课效率。如中医多媒体教学 热情和学习的兴趣。 时，采用控制演示速度与方式的方法，使可视信息与教师的教学 2．4 根据需要开设中医多媒体课程 各中医院校不应强求所有 思路同步，并且通过适当安排提问、适时地强调重点、结合具体情 的中医课程都开展多媒体教学，要充分考虑各门课程的特点，在 况即兴发挥、放慢语速等方法，有意识地控制节奏，给学生留出思 广泛听取教师和同学意见的基础上，尊重教学规律，对适宜直观 维空间和思考的时间，培养学生独立思考的能力 ，让学生逐渐建 教学的中医课程开展多媒体教学。 立牢固的中医思维方法。教学过程中，师生要进行有效的沟通和 3 结语 交流，教师要根据学生的反应 ，灵活地调节课堂进度，切忌整个教 总之，我国中医多媒体教学开展的时间还不长，在教学实践 学过程都在单纯地操纵机器，应携带随身麦克风、电子教鞭适当 中肯定会遇到各种各样的问题，需要不断探索、总结、交流，促进 走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。对 中医多媒体教学 的良性发展 ，让它在中医教育中发挥更大的 于某些中医诊疗操作，教师应亲 自给同学示范，以加深学生的印 作用。 提高临床医学专业基础化学教学质量的研究与实践