提高《电路分析基础》课程教学质量的研究与实践.pdfVIP

维普资讯 2008年 6月 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) Jun．2008 第 5卷 第 6期 JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences V01．5No．6 提高 《电路分析基础》课程教学 质量的研究与实践 杨 蕊 (湖北经济学院 计算机科学与技术学院，湖北 武汉 430205) 摘 要：不断提高教学质量是教育的目标之一。电路分析基础课程作为电子类专业课的基础课，学生普遍感到 难学难懂。本文根据 自身多年的教学探索和实践，总结出以增强学生工程素养和创新能力为指导思想的教学措施和 方法，以提高 《电路分析基础》课程的教学质量。 关键词 ：工程素养；创新能力；电路分析基础 ；教学质量 随着国家本科评估工作的展开 ．全面提高教学质量 已经 应及时向学生阐明受控源元器件并不存在 ．它只是为了表征 成为各大学当前的主要 目标之一。特别是近几年我校抓住本 某些元器件特征而设立的一种理想化模型．强化学生 的模型 科评估的契机 ．在提高教学质量上狠下功夫 。使我校 的教学质 化思维 ，再简单地介绍三极管的原理，进而启发学生利用模型 量取得了质的飞跃 例如我校每两年要在全校范围内展开大 化的方法 ．分析出它的受控源模型。 规模的授课大赛 ．取得名次的教师都是通过专家和学生 的层 (二)灵活多样 的提问方式，启迪学生以主动认知的观念 层投票推举 出来的。笔者结合多年的 《电路分析基础》教学，探 理解知识点及其之问的联系 索出几点提高教学质量的方法 ，并且取得 了较好的效果。 提 问方式的设计包括：“何时提问”、“提哪些问题”、“如何 一 、 提高教学质量的思想核心：培养学生工程素养 ．激发 提问”等等。通过灵活多样的提问方式。建立起 “基于问题的学 创新能力 习与教学”启发学生理解章节前后之间的逻辑性 以及体会贯 评判教学质量的高低．必须首先对其教学 目标有清醒而 穿其 中的对知识 的认知过程。变被动学习为主动学习，达到了 准确的定位 。我们的电子信息工程专业定位为培养工程类创 激发思维的效果 。例如有功功率引入无功功率的概念时，不直 新型技术人才。是符合我校现状以及顺应时代要求的．它要求 接向学生提出无功功率的概念。而是以提 问的方式：问题一： 学生不但具备宽广厚实的基础知识和娴熟的技能．而且要有 要全面地描述任何事物必须通过不同侧面的特征量来反映。 勇于创新的意识。良好 的开端是成功的一半 。《电路分析基础》 要反映正弦稳态 电路的功率 问题 。有功功率能否胜任?学生通 课程作为电子与电气类专业学生 的第一 门专业基础课程 。是 过分析 自然会发现有功功率无法反映单 口网络在含有 电感和 学生建立工程思维和工程素养的启蒙课程 。然而刚脱离高中 电容时与外界之间的能量交换 问题 。问题二：那么是否需要新 学习的大一学生 ，很难适应内容多、定理方法多的 《电路分析 的量来反映这一特性呢?以什么样 的标准规定新的量?通过这 基础》课程 ，这就为教师的教学质量提出了较高的要求 。作为 些问题使学生对无功功率的概念有深入而全面的理解 。又如 专业课老师如果能够以高屋建瓴的工程思想讲授此课程。而 在频率响应一章。对阻抗和导纳概念 的再论 。重点不放在其含 不是只看作一 门基础课 ．就能够达到通过本课程 的学习逐步 义上 ．而是重点让学生分析为何要重新提 出阻抗和导纳，即使 培养起学生 电子设计的创新思维 。例如 ．在开始讲授本课程时 之深入思考 “再论”的思维 内涵 ．从而掌握知识 的认知规律和 先不急于讲授具体知识 。而是