MCA1在解剖教学中误区的几点建议.pdfVIP

维普资讯 · 104 · SICHUANJOURNALOFANATOMY 11NO．1 2003 演示的时候 ，很多知识都显得真实生动，而且很多内 育理念 ，而且已经走进我们的课堂 。那么，如何准确 容是用活体向大家展示一些知识结构，不再是以往的 而且灵活地运用多媒体辅助教学就显得 比较重要。 挂图和模型。比如肌性标志和骨性标志以及机体可 这就要求教师不仅要具备 良好的业务素质，而且还应 见或可触及到的一些相关结构。这些都使学生们感 当具备有计算机相关知识和操作技能，否则就会弄巧 得知识不再显得那么空洞、枯燥，他们可以一边看一 成拙。不过，只要我们不断努力 ，再加几次初步操练， 边联系 自身，或者相互观看一些结构，比如舌的结构 相信我们一定都可以制作出效果颇佳的教学辅助课 和咽峡等。通过多媒体辅助教学时内容的真实性也 件，那时多媒体辅助教学也一定会使你在教学中感到 就可见一斑 。 轻车熟路、游刃有余，教学效果也定会事半功倍。 总之，多媒体辅助教学已经改变了我们传统的教 MCA1在解剖教学中误区的几点建议 王中星 (黑龙江省伊春卫生学校 153000) MCAI作为新的教学手段，是今后教学发展的 不能替代解剖实验。 趋势。其优势众所乐道，其不足未见其详。就其现 3不能体现全部专业 内容。对每个学科来说 ，都 存在的问题谈几点看法 ： 不可能通过 MCAI课件把理论体现得淋漓尽致、易 1反馈不足。MCAI体现的是人机交互，是预先 学好懂。如同教师不能将每一个内容都举出一个易 设定好的程序。对 课堂上多变、意外情况及因人施 懂、贴切的实例一样。多种教学手段的结合仍是必须 教显得无能为力。就象在计算机使用过程中出现问 的，不同的教学内容应该采取不同的表现形式，切不 题，寻求疑难解答而找不到应项时，会显示与厂商联 可一概而论 。 系一样。而课堂上教师就是厂、商。那么，在教师和 4声形兼备易疲劳。MCAI往往是文字、图像、 学生之间需要有语音对讲机进 行补充，使反馈及时， 声音并用。虽有助于学生接受信息，但在 9O分钟这 问题得到解答 。 样的课堂里，学生各种感官难免感到疲卷 ，和我们长 2影像与实物的差距。解剖学是一门形态学，从 时间看影视、玩游戏相似。娱乐节 目尚且如此，何况 人的认知来说 ，文 字、语言、影像 、模型乃至标本实 专业知识?因此，一组课件时间分配应适 当，每段 以 物，后者比前者对人的感知刺激更强、更易于接受。 不超过25分钟为宜，间断串插学生填图、解答及思 如学生对教室、实验室、手术室的感觉不同一样。计 想、情感交流来缓解学生的困乏。 算机 网络必竟是虚幻的世界，…尽管它可以提供一 总之，MCAI作为新的教学手段，如何发挥其优 个清晰、层次分明的手术路 径，但它无法给予学生一 势、更好的为医学教育提供先进有效的教学方法，是 个现实的氛 围。学生无法与实际串联起来 。因此， 有志者的共同目标。以上是笔者的几点拙见，不足之 MCAI较适用于理论教学，不完全适用于实验教学， 处尚请诸位人士指正。 对耳鼻咽喉局解的认识及教学对策 张楚 (湛江卫生学校 524037) 我校与广东医学院联合办学，近两年招收了耳 的耳鼻咽喉局部解剖学教学工作。通过教学，对该门 鼻咽喉专业的普专生，笔者先后担任了01级和02级 课程有了较全面的认识，取