余松展2015011232边疆少数民族地区数学课程标准实施情况调查分析以云南德宏州盈江县卡场镇中学为例【荐】.docVIP

边疆少数民族地区数学课程标准实施情况调查分析 —以云南德宏州盈江县卡场镇中学为例 余松展 玉溪师范学院理学院数学与应用数学专业10级数学2班 指导教师：刘菊青 【摘要】本文以云南省德宏傣族景颇族自治州盈江县卡场镇九年一贯制中学个案为研究主体，采取实地发放问卷的调查方法收集资料，调查本校数学新课程标准的实施情况。通过数据分析，了解本校数学新课程标准的实施情况，客观的分析本校数学新课程标准在实施上存在的问题。通过分析笔者作出相应的思考，提出笔者的一些建议，以供少数民族地区新课程改革的顺利实施提供力所能及的参考。 【关键词】少数民族 ；新课改；困境；策略 《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）作为义务教育阶段数学课程开发和实施的指导性、纲领性文件，在整个基础教育数学课程改革中起着重要的作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。《标准》为学校和教师提供了数学教学的指导与参考，为学校数学课程的改革和数学教学的实施提供了弹性和创造的空间。那么，《标准》在实施的过程中究竟起到哪些作用，产生了哪些问题？本文选取了云南德宏州盈江县的卡场镇中学作为研究个案，调查分析了《标准》在该校的实施情况。 本次问卷调查，问卷发放范围仅限于卡场中学一所学校，接受调查的教师为本校全部数学教师及校长，教导主任等。接受调查的学生范围为五年级至九年级。 问卷份数的设计，教师卷按照不低于学校全部教师人数的80%设计。学生卷五年级至九年级，每班20份共100份，教师卷30份。 （1）教师问卷：问卷内容包含教师基本情况，本校数学数学新课标实施情况调查，教师对数学新课标的态度及内容的了解，开放性试题的设计旨在了解边疆少数民族地区，教师对数学新课标在实施过程中存在哪些主要问题的看法。 （2）学生问卷：问卷内容包含学生基本情况，学生对数学课、数学课本、数学老师教学方式的喜爱程度，对课堂学习方式的看法，对数学老师教学的期望。 一、教师问卷分析 盈江县是云南省德宏傣族景颇族自治州的一个与缅甸接壤的边境县城，卡场镇中学就位盈江县的西北部，是一所以少数民族学生为主的九年一贯制学校。学校共有教师66人，其中数学教师30人，担任25个教学班的数学教学任务。此次主要围绕三个方面对数学课程标准实施的情况调查分析：（1）校内对数学课程标准实施的重视程度；（2）数学教师对课程标准的认识情况；（3）数学教学受标准的影响情况。 1.该校对数学课程标准实施的重视程度 此次调查，关于“校内对数学课程标准实施的重视程度”设计了5个小问题：教师有无人手配备《标准》；学校有无定期开展《标准》学习的教研活动；学校对数学课程标准实施的力度；教师对学校《标准》的必要性认识和有无认真学习过课程标准。 问卷数据显示，数学教师并未全部配备《标准》，配备比例只达到 58.3 %。学校开展《标准》学习的教研活动，但并不是定期。关于学校对数学课程标准的实施力度，有 66.7 %教师认可实施的力度较大，有 33.3 %教师认可实施的力度一般。58.3 %教师认为非常有必要学习《标准》，41.7 %教师认为学习《标准》有一定的必要性，没有教师认为没有必要学习，《标准》实施是学校层面的事。 2.数学教师对课程标准的认识情况 此次调查，关于“数学教师对课程标准的认识情况”设计了4个小问题：教师认可的数学课程理念；教师对数学课程资源的认识；教师对小学数学课程资源开发的主体的认识；教师对数学课程资源和其他学科的课程资源是否有关的认识。 问卷数据显示，对教师认可的数学课程理念，有41.7%教师认可教学关注的重点即课本内的知识，90%以上的教师认可数学课程其培养目标要面向全体学生，数学课程内容要符合学生认知规律，教学活动是师生互动，共同发展的过程。有25%教师认可学习评价应注重学生的学习过程和结果，激励学生学习，改进教师教学；对教师认识的数学课程资源，有75 %教师认识文本资源，有83.3 %教师认识信息技术资源 ，有58.3%教师认识社会教育资源，有41.7%教师认识环境和工具资源，没有教师认识生成性资源；对教师对小学数学课程资源开发的主体及数学课程资源，没有教师认为是少数专家和学者，有25%认为是学校和学校以上的教育组织单位有33.3 %认为是数学教师有41.7 %认为是学生。全部教师都认为数学课程资源和其他学科的课程资源有关。 3.数学教学受标准的影响情况分析 此次调查，关于“数学教学受标准的影响学生的情况分析”主要涉及4个主要问题：《标准