高校实行阶段性导师制的优势.pdfVIP

教育学术月刊 2010．6 RESEARCHMONTHLY EDUCATION 高校实行阶段性 化了学生动手能力和创新意识的培养。学生可以根据导 师的研究方向或自己感兴趣的课题向导师请教、探讨；导 导师制的优势 师根据所指导学生的特点．因人而异地制定指导计划，安 排好学生的科研活动．指导学生阅读一定量的参考书、专 业杂志、期刊等，训练其掌握基本的专业检索、查新方法。 ■习伟宏姚立 4．“阶段性导师制”有利于促进学生的身心健康。学 生进人实习阶段．也就意味着从学校进人r社会．学生离 导师制教学管理模式起源于14世纪的英国牛津大 开原先的学校环境．开始承担一个社会人的责任，工作及 学．由创办“新学院”的温切斯特主教威廉．威克姆所首 待人处事方面需要学习的东西很多。由于离开校园，以往 创。之后，哈佛大学、麦吉尔大学、东京大学等纷纷仿效， 熟悉的环境和人都发生了很大的改变．因此在这一阶段 并都以高质量的教学闻名于全世界。在我国高等教育大 学生的思想压力是最大的，甚至容易出现心理问题，此 众化的过程中。为保证我国高校教育的教学质量，非常有 阶段实行导师制可以进行有效地衔接。学生可以与导师 必要在借鉴牛津大学导师制的基础上．结合我国教育的 充分接触。导师除了在专业上还可以在思想上、生活上给 特点．构建具有中国特色的高校教育导师制。据了解．目 予有效地引导。有利于学生正确处理好毕业前面临的诸 前全国已有近百所高校正在试行导师制。 多问题．有利于顺利就业。 高校学习包括专业理论学习和实践．而专业实习是 5．“阶段性导师制”有利于教师因材施教和学生个性 实践的主要形式。在应用型人才的培养中专业实践尤为 发展。在传统的教育模式下，高校教育往往受制于过于呆 重要。应用型的人才是学术、技术和职业三者的结合。毕 板的教学计划和课程设置。单一性的培养模式造成“千人 业实习给j者结合提供一个初步平台．它让学生接触社 一面”的现象．使高校人才培养失去了个性特色。导师制 会、了解生产实践，填补对知识感性认识上的空白，进行 师生关系依照“双向选择”的原则确定．导师可以选择学 理论与实际的联系：它对于弥补学校课堂理论教育的不 生．学生也可以选择导师。导师一般在专业上都学有所 足．初步实现理论教育与社会需求的对接发挥了较大作 长，同时所指导的学生数较少。因此，能够全面而深入地 用：它是高等教育的重要组成部分．是将专业知识融会贯 了解学生的个性、志趣和特长，因材施教。同时学生以个 通的重要阶段。因此，将导师制延伸到专业实习阶段很有 人志趣、能力水平等选择适合自己的导师，能尽快融人到 必要。这种延伸不仅可行，而且