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翔 浅谈怎样批改作文 杜树连 (辽宁省朝阳县木头城子镇中心小学122625) 作文是学生运用语言文字，抒发自己的思想感情，培养写作 的、不切实际的、不通顺的语句、词汇、段落都变得实际，符合 能力的一种综合训练，在学生作文里往往能相当明显而集中地反 文章的要求，使文章真实感人。 映他们的思想认知、生活经验、知识基础和表达技能，情感态度 5．略批 与价值观等各个方面的内容。所以，作文就是培养学生书面表达 略批就是简略地将学生作文在文章的结尾作统一批改。略 能力的一种各科内容集中的综合训练。但小学生的作文是低层次 批可以从文章段落、写作特点、文章中心等方面入手，批语要简 的习作训练，是一种最基本的书面表达的训练，即要求学生把看 单、中肯、扼要，能说明问题就行。 到的、听到的、想到的、有意义的事或人用文字表达出来，表现 二、改 自己的喜怒哀乐，抒发自己的情感与价值观。 改就是将文章中多余的字、混淆的词、用错的标点、带有 作文是小学语文教学的重要组成部分。首先，它可以培养 毛病的句子、顺序颠倒的段，以及对体现文章的中心不佳的修辞 学生观察生活的能力，使学生在日常生活中用笔或口表达思想、 等，根据原文的内容及单元训练的要求用批改符号把全篇作文统 交流认识。其次，作文还可以培养学生的多种能力。运用语言文 一，详细地在作文上改正过来，并且记录在作文教学档案中，为 字对思想内容进行整理加工的过程，可以使学生把识字、写字、 作文讲解积累材料，以便进行分析、总结。笔者根据教学常规、 阅读及基础训练中获得的语文知识、技能在写作中加以运用，而 新课程标准及教师的日常应用，基本总结了删、增、理、换、 且能提高审题、立意、分析、比较、抽象、概括等智力技能。最 调、拆、转、略、合等方法。 后，作文还可以提高审美情趣，培养价值观以及热爱祖国、热爱 1．删：即是根据作文的内容和要求，删繁就简，删去多余的 科学、热爱学生的生活的思想意识的情感态度与审美价值。 字词句段，使文章简洁、生动。不要大砍大杀，破坏文章的基本 作文批改是教学的一个重要环节，它是作文指导的继续，是 内容和构造。 作文讲评的摹础，是提高学生写作水平的催化剂。教师批改作文 2．增：指增补缺少或遗漏的字词句，扩充或增添上必要的、 不仅是对自己教学质量的检查，而且也是对自己学生学习成果的 修饰限制的字词句，使文章的语言流利，词语搭配得当，句子通 深入加工。教师应从学生的实际出发，肯定文章的优点，改正文 畅，段与段衔接紧凑，过渡自然，前后照应，突出中心。增的前 章的缺点，使学生明确努力的方向。批改，不言而喻：“批”是 提要以适当为原则，根据文章目的、任务及要求，对文章的内 对学生作文的评价。对教师评价作文的解释和说明：“改”即是 容增补旬段。教师要尽可能利用最有效的批改方式，如教师批学 “修改”，是使学生作文词语通畅和语义完善的手段。 生改或学生自批自改。即教师当面指导学生批改作文，提出启发 一、批 性问题，让学生自己动手修改：教师也可以在作文上经过示范批 批，简单说即是从内容上、结构上、语言文字上，根据实际 示、典型批改和互批互改训练后，让学生根据批示语言、学生提 现状写评价语言，即批语。按不同类型的文章，不同单元训练的要 示语言，在教师的无声指导下自己修改作文。教师要普遍查阅或 求，可以分为眉批、段批、总批、详批、略批． 重点查阅学生修改情况。对仔细、认真、增改得好的学生在讲评 1．眉批 时加以表扬：对于浮皮潦草，应付的学生要加强教育，并要求继 眉批就是写在文章各个眉端的批语。其主要目的是指出文章 续修改，直到达到要求，才能过关。 局部的优缺点，着重于字、词、句方面的批语，较段批、总批更 3．理：根据单元训练的日的和要求及单元中例文的内容， 具体、更联系实际，对学生的作文指导更有利、更切合生活。 适当地对作文中词句段的顺序进行理顺和调整，使之合乎顺口． 2．段批