创设问题情境实施实验探究培养创新能力.pdfVIP

中国化学会第四届全国中学化学教学研讨会 安徽合肥2004 培养学生的创新思维能力必须注重培养学生思维的敏捷性、流畅性、灵活性、独创性、洞察性，在教 学过程中要努力设置疑问，注意在关键处设疑，在重点、难点处设疑，教师要鼓励学生独立思考，勇于发 表不同见解；引导学生不断探索、发现、总结，激活思维，引导学生提出新思路、新方法、新方案。 例如，学习苯酚的化学性质时，知道苯酚的酸性很弱，为了搞清楚苯酚的酸性到底弱到什么程度，把 它与学生熟悉的弱酸——碳酸相比较。此时可以提出问题：苯酚与碳酸相比哪一个的酸性更弱？并要学生 设计一个实验。经讨论，大家认为向苯酚钠溶液中通入 CO 气体，若溶液变浑浊，说明碳酸酸性比苯酚强， 2 实验进行探究。并让学生写出上述反应的化学方程式。在写化学反应方程式时，对于苯酚以外的另一种 产物，有的学生认为只有NaHCO ；有的学生认为只有Na CO ；有的学生认为可能是NaHCO 或Na CO 3 2 3 3 2 3 或 NaHCO 和 Na CO 。到底是哪一种情况呢？以前我只是针对学生不易掌握的情况，由我讲解，学生在 3 2 3 理解的基础上 住，实践证明，学生很容易忘 ，更不会应 。当学生遇到下列题：在等物质的量浓度的 两种一元弱酸钠盐溶液中，分别通入适量 CO ，发生如下反应：①NaR+CO +H O—→HR+NaHCO ，② 2 2 2 3 NaR ′+CO +H O—→HR ′+Na CO ，则HR 和HR ′的酸性强弱顺序是 （ ）。就不知从何下手。这一 2 2 2 3 次我引导学生思考： 既然苯酚钠溶液与二氧化碳反应生成苯酚，说明碳酸酸性大于苯酚。由于H CO 是二元弱酸，它的电 2 3 — + — ==== CO 2— + H+ ，因此另外一种产物就决定于HCO - 与 离是分步进行：H CO ==== HCO + H ，HCO3 3 3 2 3 3 苯酚酸性的相对强弱。假若苯酚的酸性HCO —，H CO 就不能发生第二步电离，在 CO 适量或过量的情 3 2 3 2 况下，都只有NaHCO 生成，因为苯酚与 Na CO 不能共存。假若酸性 HCO - 苯酚，在 CO 适量的情况 3 2 3 3 2 下，只有Na CO 生成，若CO 过量，生成的可能是 NaHCO ，也可能是NaHCO 和Na CO 。再次提问： 2 3 2 3 3 2 3 怎样才能证明酸性到底是苯酚强，还是 HCO -