独立学院大学物理及实验教学改革的思考和探讨.pdfVIP

2013年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 15l 2大学物理课程的改革 大学物理课程是教育部规定的高等院校必须开设的一门必修基础课，我们注意到目前大学物 理课程的改革却走入了误区，各高校(包括独立学院)实施的教改最终都变成了砍课时，大学物理课 程从最初的128课时、到“2课时、到96课时，有的学校甚至要砍到了64课时、32课时．课时 的减少很大程度上限制了授课的效果，使得物理教学变得如同隔靴搔痒，学生难以从教学中充分 获益．关于如何积极有效地进行物理教学改革，将通过以下几点来进行探讨． 2．1 培养学生的物理兴趣 大学物理是一门偏重理论推演的课程，而独立学院学生普遍基础较差，学习动力不足，能力 欠缺，这些因素决定了完全照搬普通高校传统单一的“语言+PPT+板书”的教学方法会使得学生的 学习热情低，学生的接受度不高，教学效果很差．当今大学主要采用学为主，教为辅，教学引导 的教学模式，因此如何激发学生的学习兴趣，提高学生的动力才是提高教学质量的关键．以下给 出了一些方法去激发学生的学习兴趣： (1)从生活实例出发，实例激发学生学习大学物理的兴趣．使学生从发现者和探索者的角度 出发认识和发现自然界的物理规律． (2)以视频的形式引入相关物理学史，介绍物理学里的趣闻轶事，快乐学习．使同学们了解 物理学基本概念、基本定律和各主要分支的形成过程，学习前辈物理学家的科学思维方法，避免 学生对理论学习的形式化理解和对物理概念的绝对化理解． (3)在大学物理课上引入设计新颖，构思巧妙的演示实验，让学生看得到，摸的到，让他们 亲身经历科学探究的过程，使他们体验到科学探究的乐趣． (4)搭建数字化共享平台，满足同学们课下的求知欲．我们不能希冀在课堂上把所有的知识 和所有的问题都能解决．通过搭建数字化共享平台，建立起有效的沟通学习渠道，满足同学们的 课下求知欲，激发学生学习的积极性． 2．2实施分层次分模块教学 独立学院就是一所小型的大学，其专业比较多，一般为30个左右．不同专业不同背景经验的 同学在大学物理学习过程中往往表现出不同的兴趣方向和学习能力．大学物理分模块教学是在充 分考虑学生学习兴趣、学习基础、专业需求、教师特长等方面提出的，针对以上方面存在的差异 应将大学物理课程内容分成“平台十模块”两个部分． (1)大学物理课程基础平台，平台的内容涵盖运动学、质点力学、刚体力学、电学和磁学部 分，这些是各专业必修的通用部分． (2)大学物理模块内容，其设置于大学物理课程基础平台之上，课程突出专业特点，注重前 沿物理问题的介绍，强调物理学原理在工程技术上的应用，着重培养学生的现代科技意识，为后 续的专业课学习奠定良好的基础． 分层次分模块教学模式还处于初期阶段，科学化该模式需要更多的探索和总结． 2．3采用灵活多样的考核测评 考核模式直接影响到学生的学习模式和人才培养模式，在课程考核中应注重检验学生的知识 运用以及学习能力，应注重创新能力和科学素质的引导． 大学物理考核的内容应分为三个方面：一是基本知识和基本技能；二是运用知识分析和解决 实际问题的能力；三是探究与创新能力．三方面的考核应有所侧重． 考核形式应该多样化，“一考定终身”的体制应该退出历史的舞台．平时作业和期终考试只能 作为考核的一小部分，考核还可采用小论文、专利、演讲、口试等形式． 152 2013年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 考核测评牵涉考核模式的改革、考核内容的全面化、考核方式过程化、评价标准科学化等， 是一项大工程，需要不断的完善和规范化． 3大学物理实验的改革 独立学院的大学物理实验教学分为力、热、电、光、磁五部分．实验教学一般一项实验课时 是3个小时，在这样一个很短时间内要学生了解实验原理、仪器原理、操作流程是非常紧张的， 让学生自己思考的太少，很多学生是盲目操作，走了过场． 在这样一个很短时间内，学生认识不到当时科学家为什么要设计这样一个实验，不了解科学 的概念和规律是怎么产生的，不了解当时的科学家怎么联想到它的应用方向．以上内容的缺失阻 碍了学生现代科学思维方法的形成．另外，多年不变的教学体系和教学内容与当今飞速发展的前 沿科学新理论，与新技术严重脱节，阻碍了学生学习的积极性、主动性、创造性。 针对以上独立学院大学物理实验存在的弊端，我们拟采取的解决方案如下： (1)新开设并开放演示实验室，进行通识教