根据学生特点探寻三所不同建筑院校的教学模式.pdfVIP

then thedifferencesofthe however Architectural backgrounds， modato∞，which by profession．Thepaperanalyzes pMderred and it different at ratesof suggests approachesaimingpromotinghigher applicants-teachingobjectivesapproaches．矸ndlly Accommodators． Research Keywords：Learningstyh!，Survey，ArchitecturalEducation，Comparative 念。两者都是知识的内容，直接经验来自于人接受物质 l引言 世界的刺激而形成的感觉。抽象概念指理论知识，是代 不同建筑院校，由于其历史、师资、生源和各种环 表人对外在世界的认识符号，这种知识是靠理解而非感 境条件的不同而有不同的教学理念、方法和成果。我们 觉获得的。图式中的水平向量称为转形向量(bransfor- 不会怀疑这些不同点的存在，问题是如何系统地比较、 mationdimensionl(图中水平轴)，代表对知识的加工和 较准确地描述这些不同点。做到这点非常重要，因为它 转变的认知行为。行为有相对的两种，一种是内向的思 直接影响到不同院校采用不同教学模式的可信度。另一 考，所以叫现察反思。另一种是外向的行动，叫行为实 方面，建筑教育有其相对共性的要求和规律，教育的目 验。(Kolb。1984／40)学习就是对知识的内容(垂直向 的是不仅要学生达到这些要求、掌握规律，而且要有意 量)进行加工C术平向量)。 识培养与建筑专业相适应的学习和工作方法，高等教育 直接经验 的目的是让学生掌握终生受用的自我学习的工作方法。 本文的目的是用科尔布eKolb)的学习模式调查方法， 比较三所院校{香港大学、武汉华中科技大学和中央美 应变型 发敏型 xDmnxd帅 M口p日 术学院建筑学院)的学生的学习模式的不同点，分析其 原因，与建筑学本身适应的模式相对照，希望找到各自 R栅 不同的改进方法。 集中壅 归纳塑 ^％衄ila∞r com《r目酉 2科尔布(Kolb)的认知理论，调查方法 和初步成果 Ab嘲Cb雎晖自蕾llz吐on 对教育的研究。可以溯源到美国哲学家和教育家约 图I科尔布认知模型 1859—1952)，实际上他对整个 翰·杜威{JohnDewey 20世纪美国的教育思想影响深远。大卫·科尔布(Da-