工科大学-三位一体-的创新素质人才培养模式的探索与实践.pdfVIP

① 会认识(人文素质)、学会生活(身心素质)的同时，学会创新(创新素质)。真正将素质教育融入学生 培养的各环节，将创新教育落实到各项教学活动的实践中。 2．构建具有工科大学特色的创新人才教育体系 学院根据我校学生的情况，按照“重视基础，注重能力，加强应用，与信息技术整合”的原则，制订 了具有电子科技大学应用数学学院特色的创新教育计划，构建工科大学生创新素质培养的教育体系。 明确一、二年级的教学重心在于创新思维和学习能力的培养，要求任课教师结合学科发展史来阐述公 式、定律和作实验发明者简介，引导学生热爱专业课程，激发其学习兴趣。通过开设“数学史”、“数学 与创新思维”讲座及进行自学能力锻炼，培养多种思维方式。 二、三年级的教学重心放在实践能力和工程能力等创新品质的培养上，实践性环节按照4年整体 设计与规划，充分利用校内已有的教学资源与条件，挖掘潜力，开设“数学实验”和“数学建模”课程， 组建“软件学社”、“建模学社”、“ACM小组”、。网站工作室”等创新团队，组织各级“数学建模竞赛”和 “ACM大赛”，通过思想与观念创新，使之拓展功能，既为教学计划所规定的教学要求服务，也为面向 学生全天候开放，为学生自选、增做实验、进行工程与实践能力以及为大学生课余创新实践活动服务。 三、四年级的教学重心放在科研能力与创新技能的培养上，要求师生围绕毕业和就业环节，探索 和创造新的模式与方法、新的内容与形式。加强与用人单位和企业的合作，推荐学生深入单位和课 题，充分发挥校友资源，使毕业课题的选题立足于较高的起点，具有解决工程与社会实际问题的真实 背景，具有一定的学科与学术的前沿性、创造性；提倡和鼓励博士生导师、硕士生导师、教授尽可能接 纳本科生，让学生早期介入教师、合作企业、就业单位的科研与社会实践活动。 二、探索工科大学“三位一体的创新素质人才培养模式 1．健全机构．明确责任 为加强和推进创新教育，学校由校领导、教务处、学生处和有关专家成立了“电子科技大学科技创 新基地”和。创新创业孵化基地”，指导大学生创新实践活动，负责对立项课题的审核及优秀项目的评 审。学院专门成立由书记牵头，院长和主管学生工作的领导负责，教学副院长、各系(部)主任书记和 辅导员参加的“应用数学学院学生工作领导小组”，统筹学生的素质培养、专业教育、就业指导和各项 相关工作。 2．组建团队，以赛促建 为了提高学生学习数学的兴趣，培养更多的创新人才，增强学生的事业心和责任感，培养积极向 上的进取精神和竞争意识，发现优秀人才，树立良好的学风，我校每年定期举办“高等数学竞赛”。以 工科数学部为主要团队，形成了出题、阅卷、评审和奖励等一系列规范的流程和制度。对获奖学生除 了经济奖励外，还根据获奖等级计入创新学分，同时若获奖者本期微积分考试未通过，可将本次竞赛 成绩作为正考成绩；获奖专科生申请转人本科时，微积分免试。 长期以来，理工科学生学了数学不知道怎样用，缺乏应用数学知识解决实际问题的意识与能力， 更谈不上创新能力的培养。实践表明，数学建模是培养学生创新意识与应用能力的重要切入点与突 破口。我校的数学建模工作建立在“以竞赛为手段，搞好数学建模普及工作，推动教学改革，提高人才 培养质量”的指导思想上，切实抓好各个训练环节，打好扎实基础，并实行在院领导下以总教练负责的 目标责任制，在此基础上组建指导教师队伍，明确分工，各司其职，通力合作，积极组织与指导学生数 学建模课外活动。 Contest—ACM— ACM国际大学生程序设计竞赛(ACM—InternationalCollegiate蛔mmiIlg ICPC)，是世界上规模最大、水平最高的国际大学生程序竞赛。此项赛事的主办目的不单是培养参赛 选手的创造力、团队合作精神以及他们在程序开发过程中的创新意识，同时也是检测选手们在压力下 进行开发活动的能力。可以说，ACM国际大学生程序设计竞赛是参赛选手展示计算机才华的广阔舞 ① 台，是著名大学计算机教育成果的直接体现，是信息企业与世界顶尖计算机人才对话的最好机会。学 校为此给予高度重视，成立了“ACM工作组”，以学工部、教务处牵头，应用数学学院相关教师为指导 教师队伍，每年举办校内“程序设计大赛”，并组建“ACM创