节约型社会环境下电工电子创新实验教学资源综合利用的探讨与实践.pdfVIP

节约型社会环境下电工电子创新实验教学资源综合利用的探讨与实践 77 做法是专人管理、专人使用，这使得一批想利用该仪器和平台从事相关研究工作的师生被拒之门 外，降低了仪器本身的价值和使用价值。 2．2实验教学方式被动 在传统的实验教学中，实验教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动地接受知识和技 能。这种教学方式极大地忽略了对学生能力的培养，造成学生应用知识的灵活性和主动性差，缺 乏分析问题的能力，更谈不上创新意识。 2．3实验教学内容单一 传统实验教学的任务仅仅局限于对理论知识的验证，其实验内容总是重复几个验证性实 验，甚至有些教材把实验原理、步骤和实验现象都写得一清二楚，使学生失去了想象和思维的 空间。 3充分利用现有的优质实验教学资源，建立开放性、综合性的创新实验 教学体系 基于对上述现象的思考和总结，在当前节约型社会环境下，我们提出：整合和优化现有的优 质实验教学资源，建立开放性、综合性的创新实验教学体系。即打破常规按部就班的教学模式和 教学大纲，转变传统的实验教学理念，引导学生敢于质疑、善于探索、大胆实践，由被动的单一型、 验证型实验转变为主动的开放型、综合型、创新型实验。 3．1 优化组合现有的优质实验教学资源 现在许多学校申报建立了国家级、省级或校级重点实验室、工程研究中心，促进了实验 室的建设，实验室条件已相当优越。因此，充分利用这些已有的实验资源，一方面可以避免 实验室设备闲置所造成的浪费；另一方面，这些优质实验资源向广大学生开放，使他们能根 据自己的专业和发展方向来制定研究计划，能更好地促进实验室各个方面的完善和发展。 这种共同促进、共同发展实现了对优质实验资源的共享共用，使实验室建设进入良性发展 的轨道。 3．2 建立开放性、综合性的创新实验教学体系 实验教学体系的开放性主要体现在实验的内容和实验室的时空具有开放性。学生可根据自 己的能力、特长以及兴趣爱好选择适合自己的实验；同时，学生也可拥有相对自由的学习时间，从 而充分保证学生从事实验研究的时间和对实验资源的有效利用。 实验教学体系的综合性主要体现在实验教学层次的多样性和实验内容所涉及学科的丰富 性。按学生能力、专业的差别进行多层次的实验教学，以此来充分发挥学生的主观能动性，避免 了传统实验教学内容和实验资源使用的单一性。图1为包括基础训练型、设计型和研究型三个 层次的实验教学体系。 电工电子课程报告论坛论文集2006 电工电子实验教学体系 第一层次 第二层次 第三层次 基础训练型 设计型 研究型 实验 实验 实验 实验 实验 实验 目的 内容 实验技能 目的 内容 实验技能 目的 内容 实验技能 _L L．．．．【．_ _L．．．．J【．一 ．．．J【．_ ．．．J．．． ．．．．【．_ ．．．J1．． ．．．Jl一 ．．．J1．． 模 功 功 不 综 交 啊 田 创 自 所 室 室 A D 0 拟 波 通 》 新 选 有 》 电 放 放 器 数 灯 技 题 所 路 大 大 字 控 原 未 综 目 学 理 A 电 电 信 电 制 技