地方本科院校人才培养协同创新机制研究.pdfVIP

第35卷第l期 惠州学院学报(社会科学版) Vol‘35．No．1 0FHUIZHOUUNIVERSITY Feb．2015 2015年2月 JOURNAL 地方本科院校人才培养协同创新机制研究 蔡昭权，胡松 (惠州学院科研处，广东惠州516007) 摘要：协同创新教育改革为地方院校人才培养提供了发展契机。现实中，地方本科院校人才培养协同创新发 展过程中的“短板”表现在：思想观念滞后，缺乏协同意识，相关政策法规与规章制度尚未完善，人才培养机制不健全 以及缺乏相关部门的密切配合。因此，应采取创新协同理念，建设相关的政策法规制度体系，巩固与完善具有地方 本科院校特色的“应用型人才”培养体系与协调相关部门的互动配合，以及相关的配套措施等策略，促进地方本科院 校人才培养的协同创新发展。 关键词：地方本科院校；协同创新；人才培养 中图分类号：G639．21文献标识码：A 文章编号：1671—5934(2015)0l一0094—05 现代社会对人才的需求是多规格、多层次的，对于 人才培养模式提供了广阔的发展空间和厚实的载体基 地方本科院校来说，其培养的是生产一线的工程师、技 础。 术员等各类应用型人才，而这类人才具有以下特点：一 一、地方本科院校人才培养协同创新研究 是要了解学科的科学性和理论性，但更强调知识的实 的意义 用性和实践性；二是要注重学科体系，但同时更强调专 业的市场适应性；三是要关注应用型人才的工程实践 国内的学者谈及协同创新，言必称北大、清华、浙 性；四是要把人才培养定位于蓝领与白领之间；五是要 大、南开等一流大学，协同创新办学模式似乎只是 使培养出的应用型人才不仅在岗位上可以胜任，而且 “211”、“985”等名牌大学的专利，地方本科院校几近没 能在行业上有充分的发展空间。而目前国家推行的协 有资格参与协同创新，充其量只是充当“追随者”的角 同创新教育改革为地方院校发展提供了史无前例的发 色。然而，进入21世纪以来，大学由传统的精英教育 展契机。协同创新是推进地方高校内涵式发展的战略 迅即走向大众化、国际化、综合化，地方本科院校的发 选择。协同创新的基本涵义奠基于协同合作的理论土 展呈现出递增之势。在新的历史时期，如何凝练、培 壤，涵盖主体与客体之间的协作以及在此过程中获得 育、创新地方本科院校人才培养的协作互动机制，借以 的新知识与新方法。当它延伸至高等教育领域，则表 振奋、激励人心，凸现办学特色，实现持续发展，真正使 现为多元主体协作互动的创新人才培养模式。协同创 地方本科院校在高等教育体系中赢得一席之地，则显 新模式是科学发展观在教育领域的体现，也是建设创 得尤为紧迫。 新型国家、实现科学发展的必由之路。“协同创新”应用 (一)人才培养协同创新是提升地方本科院校品牌 于教育行政规划领域，始于2011年教育部提出的《高的需求 等学校创新能力提升计划》(简称“201l计划”)，该计划 近年来，地方本科院校发展很快，业已成为高等教 自2012年启动以来，4年为一个周期，旨在建立一批 育的重要组成部分。毋庸讳言，地方本科院校“升本” “2011协同创新中心”，大力推进高校与高校、科研院时间较短，尚未在人们心目中扎下坚实的根底，以致往 所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合 往被认为是高教领域的“二等公民”。虽然此等说法难 作，探索适应于不同需求的协同创新模式，营造有利于